初中英语有效教学策略分析

黄艳

摘要：随着课程教育改革的不断推进，初中英语学科的教学不再单纯地为中考而服务，更强调在学生掌握基础知识，形成基本技能的基础上，锻炼他们的思维能力，加强学生的综合应用能力。因此，在当前的教学背景下，教师要认识到课程教育改革的要求，也要明确学生学习能力的培养需借助于有效课堂的建设，采取多样化的教学方式应对当前的教育挑战。

关键词：初中英语;有效教学;教学策略

初中英语教学是师生的双边活动，教学的有效性也并不单单指教师教得细不细致，教学内容有没有按时完成等，关键是看学生的学习方法养成，学生在课上有没有学到有用的东西，学生对于英语的英语知识的掌握能力和应用能力如何。因此，立足于有效课堂的建设视角，教师要注重对课程内容的精心雕琢，笔者在教学中不断的实践和探索，逐渐掌握了一套有效开展英语教学的方法，现将其整理为本文与一线教师共同分享。

1用英语组织课堂，营造学习氛围

学生学习英语本就不如汉语学习氛围浓厚，而学生在学习和生活中也不常用英语来解决问题，这导致学生没有应用英语的意识。教师在授课时需要利用英语来组织课堂，为学生营造浓厚的学习氛围，主张学生在课前开展情景对话，让学生意识到开口说英语并不是一件可怕的事情，活跃学生的学习思维，让学生以更加轻松愉快的方式来学习英语。

例如，在学习“Can you play the guitar”Section A部分的2d时，教师需要通过John和Bob之间的对话，让学生了解二人喜欢的事物，擅长的领域以及想要加入的俱乐部。教师在授课时就可以采取全英文的组织授课方式，如要求学生翻到书本的第几页以及阅读2d内容，2d部分的阅读相比新知的学习，更像是本单元主要句式的练习，通过二人的对话，学生可以了解本单元需要掌握的重点句式，了解本单元的学习涉及的单词和短语，教师在授课时可以通过与学生进行简单的英文对话，让学生充分了解本节课的主要学习内容，加强学生对英语知识的好奇心。同时，借助与学生之间的沟通，为学生营造良好的学习氛围，创设充足的学习条件，满足学生的学习所需。2精心设计活动，提高课堂教学效果

对于课堂教学活动而言，教师的大量输入并不代表学生能够有足够的输出，要保证学生习得正确的学习方法，教师就要为学生提供了解英语知识，应用英语进行交际的机会，促进学生完成知识的内化。在课堂教学活动的设计上来说，教师要充分考虑到初中生的学习特点、个性与能力，让学生在参与教学活动的过程中体验英语知识的应用，促进学生在产生积极的学习体验。

例如，在学完“Can you play the guitar”这一单元后，教师可根据学生熟悉的俱乐部活动，为学生展示相应的图片，让学生结合本单元所习得的主要知识和词汇来组织语言。教师主要将学生分为两个大组：招聘组与应聘组，应聘组的学生利用本单元的单词来表达自己的爱好和特长，招聘组的学生需要表达出俱乐部对于俱乐部成员的具体要求。在课上，学生以不同的俱乐部区分开来，学生的对话也更具有针对性，能夠有效保证学生的学习效果。相比教师的详细解释，学生在课上的自主交流和对话，更加符合学生的学习实际，也能够引起学生参与课堂活动的兴趣，学生围绕自己的爱好与特长展开的对话交际，有利于学生灵活应用词汇。

3明确学生现实认知起点，在教学时引出学生学习动力

认知起点一般分为逻辑认知起点与现实认知起点，相比逻辑认知起点而言，现实认知起点更加符合学生的学习实际。这就要求教师要积极搜集学生的已有生活和学习经验，了解学生对现有知识的掌握情况，结合学生的生活经验，引导学生主动参与教学活动，抓住学生已有知识和生活经验相互交叉的机会，让学生能够在课堂学习的过程中充满学习动力。

例如，在学习“What's the best movie theater？”SectionA部分的2d时，教师要了解学生对于所学知识的掌握情况，对本单元重点单词的记忆情况等等，在课上为学生朗读对话内容，尽量照顾到学生的已有知识。学生根据教师的朗读情况试着分析对话的内容，让学生以同桌对话的方式以汉语的形式说出对话的主要意思，加强学生听的能力与文字的分析能力。然后，在学生表现出疑惑或存在疑问的地方，加重朗读语气或加强朗读节奏，让学生更好地理解，也便于学生分析短文内容。同时，教师根据学生的疑惑之处进行指点，也要在学生已有认知的基础上进行，保证利用好学生的已有生活经验和学习经验。

总之，初中英语有效教学策略离不开教师与学生的良好配合，教师在课上要依据学生的学习情况采取针对性的措施，充分调动学生的积极性，学生也要积极与教师配合，在教师的影响和指导下掌握英语知识，并了解英语知识的应用方法。