小学数学课堂评价优化策略探索

李小波

摘要：教学评教是数学课堂教学的基本环节之一，高质量的课堂评价可以有效地发现学生在课堂学习中存在的短板和薄弱环节，进而有利于学生不断的进行查漏补缺，从而有效巩固学生在数学课堂的学习效果，小学数学教师要积极的认识到高质量课堂评价对于学生学习效果提升产生的影响，进一步提高对评价环节的重视力度，并积极的探索优化数学课堂评价的方法和策略，进而助力小学数学课堂教学质量的提升。本文将就小学数学课堂评价优化的策略进行研究和探索。

关键词：小学数学;课堂评价;优化;策略;探索

目前，数学教师对教学评价环节的重视程度在逐步的提升，也通过积极的评价实践有效地提升了课堂评价的科学性与合理性，促进了学生的改进和提升，但是不可否认，当前的数学课堂评价中还存在评价标准不科学、评价语言不精准、评价形式固化、评价内容单一等突出的问题，还需要小学数学教师积极的对评价环节存在的问题进行细化分析和认真解决，以进一步发挥教学评价的效能，巩固学生在数学课堂的学习效果。

1科学设定评价标准

课堂评价要依据哪些评价标准，是数学教师开展课堂评价需要思考和解决的第一个问题，也只有评价标准设计的科学与合理，才能为后续高效的开展评价实施奠定坚实的基础，小学数学教师要有效提升评价标准设计的科学性和有效性，以进一步发挥教学评价的价值。一方面，要依据课程标准进行设计。小学数学课程标准对小学阶段课程教学的总体目标、课程内容进行了明确的说明，也对具体每小节的教学任务、学生应当达到的学习要求进行了阐述，小学数学教师要在评价标准的设计中紧扣课程标准的要求，并以课程标准为最低的目标要求，也只依据课程标准而制定的课堂评价标准才是科学的和有效的。另一方面，要结合学情灵活设计。在设计评价标准的过程中应当考虑到不同学生之间存在的差异性，以较好的满足学生在课堂的学习需要。

2不断优化评价语言

评价语言是教学评价的主要载体，评价语言是否精准、恰当和有效，也会对评价的效果产生直接的影响，但从目前的评价语言运用来看，数学教师的评价用语还不够精准与有效，影响到最终的评价效果，还需要小学数学教师积极的优化评价的语言，以给予学生更加科学与合理的评价。一方面，要让评价用语精准和有效。例如，在评价过程中语言运用要清晰明了和简要概括，而不能模棱两可，以让学生通过教师的评价来知道自己哪方面不足、哪方面需要改进、如何进行改进。另一方面，课堂评价用语要饱含温情。例如，在学习《分数除法》模块内容时，对于学困生B，其在课堂虽然学习很努力，但是依然跟不上教师的教学节奏，回答问题依然出错，这时候教师就要说：不要气馁，要相信自己，一步步的来，同时还可以配以肢体语言，如一个会心的微笑、轻轻拍下肩膀或者点点头，让学生在教师评价中感受到温暖，进而不断提升学生学习的自信心。

3全面丰富评价形式

评价的形式是否丰富、是否多样，对于能否带动学生参与热情、给予学生更高质量的评价，会产生较为直接和重要的影响，从目前的评价情况来看，数学教师往往会采用单一化和口头式的评价模式，使得学生在评价环节的参与热情较低，影响到评价结果的客观性与合理性，还需要小学数学教师积极的丰富评价的方式以进一步助力评价效能的提升。例如，在学习了《分数乘法》模块内容后，小学数学教师不妨引入包括学生自主评价、学生之间相互评价、学生和教师互相评价以及小组互动评价等多元化的评价方式，来引导学生积极的参与到课堂的评价中，此外，教师还可以积极的借助摸底考试、师生谈话、在线互动、网络问卷调查等形式，作为评价的补充，进一步的丰富评价的形式。

4积极拓展评价内容

从以往的课堂评价来看，数学教师往往会以学生最终的学習目标是否实现为内容进行评价，这种结果性的评价不利于学生的发展和提升，还需要小学数学教师积极的拓展评价的内容，有效的将结果性评价转变为过程性评价，从而让教学评价更能助力学生的发展和提高。例如，在学习《扇形统计图》模块内容后，教师既要对学生在课堂的总体学习效果进行评价，也要关注到学生在数学课堂的具体学习过程，如不同学生在课堂的学习方法适应是否恰当与有效、不同学生的学习状态是否良好、学生在该节课的学习过程中是否有了进步等等，进而让课堂的评价内容趋于多样，有助于促进学生的发展和提升。

综上所述，小学数学教师要充分认识到高质量教学评价对于发现和补足学生短板、促进教学效能提升所产生的影响，进一步提升对评价环节的重视力度，并在具体的数学课堂评价实践过程中科学设定评价标准，不断优化评价语言，全面丰富评价形式，积极拓展评价内容，进一步提升数学课堂教学评价的开展效能和质量，进而有效的发现学生学习短板，助力学生的改进和提升。