小学数学有效课堂导入策略探究

张亚晶

摘要：小学数学教学中，包含着丰富且多样的教学环节，课堂导入就是其中之一。对小学生来说，有效的课堂导入能够激发他们的学习热情，促使他们以积极且主动的态度融入到知识的学习中。因此，小学数学教师应该特别关注课堂导入这一环节，通过优化课堂导入策略，提高导入的质量，促使学生更好地学习数学知识。基于此，本文将结合本人的教学实践经验，从多方面谈一谈小学数学有效课堂导入策略。

关键词：小学数学;课堂导入;教学策略

对小学生来说，数学知识的学习十分的重要，学好数学知识，能够发展他们的数学素养，并促使他们更好地解决在生活和工作中所遇到的问题。因此，小学数学教师应该加强数学教学，关注数学教学的各个环节，尤其是导入环节。小学数学教师可以结合所教学科的特性，设计科学的导入策略，以提升数学教学的质量。基于此，本文将从以下三个方面谈一谈小学数学有效课堂导入策略，希望能够助力教育的发展。

1师生互动，导入数学知识

小学数学教师可以在课堂导入环节，多多与学生进行交流，使得师生能够进行有效地互动，让学生能够在互动中更好的进行接下来的课堂上的数学知识的学习。

如，在教授“数据的分析与表示”这部分知识时，笔者便会在导入环节强化与学生的交流。在课堂开始时，笔者会对学生说：“同学们，你们喜欢打篮球吗？对篮球了解多少？”学生在笔者问题的引导下，进行了积极的语言的诉说。接着，笔者便会对学生说：“那么，你认为单手投篮投篮远还是双手投篮远？觉得单手投篮远的请举左手，觉得双手投篮远的请举右手。”学生根据自己的意愿进行了举手，此时笔者便会让学生将举手情况进行统计。对学生来说，这种互动的方式给予了他们充分地参与课堂学习的机会，因此能够积极的与笔者进行互动，并在无形之中产生了兴趣。笔者会鼓励学生说一说他们所统计出的数据，并会根据学生所统计的数据，逐渐地引入本节的知识，而学生则能够认真听笔者的讲解，使得笔者的教学变得十分的顺利。

总之，小学数学教师有必要在导入环节，增加与学生的互动，促使学生参与到课堂知识的学习中，并因此产生学习的兴趣，更好地进行知识的学习。

2提问问题，导入数学知识

学生往往对未知的事情比较感兴趣，愿意以积极且主动的态度了解自己不知道的事情。因此，小学数学教师在教学时，可以多多向学生提问问题，让学生的求知欲在问题的引导下获得有效的激发，以此使得教师更好地导人数学知识。

如，在教授“确定位置”這部分知识时，笔者便会在导入环节对学生说：“同学们，教室的座位如果发生了改变，你们应该怎样确定自己所坐的位置？”学生在笔者问题的引导下，进行了积极的思考，说出了自己的见解。接着，笔者便会对学生说：“那么，你认为要确定同学的位置，你们认为应该具备怎样的条件？”学生根据问题，进行了进一步的思考，回答了问题。但是，毕竟学生的年龄比较小，且没有学过与之相关的知识，所以所回答的答案不全面，甚至是不正确。笔者则对学生所说的内容给予了否定，这在一定程度上进一步进发了学生的求知欲。接着，笔者便会逐步地引入本节的知识，并会引导学生在笔者的讲解中探究问题的答案。这样，学生能够认真听笔者的讲解，取得了良好的知识学习效果。

总之，小学数学纸有必要在导入环节，引入与学生所学习的知识相关的问题，引导学生回答，促使学生产生求知欲，让学生更好地进行知识的学习。

3结合实物，导入数学知识

小学数学教师在教学时，还可以结合所教学的内容，引入学生在日常生活中经常接触的实物，以此使得学生能够对将要学习的知识产生亲切感，使学生具备积极学习数学知识的热情。

如，在教授“长方体（一）”这部分知识时，笔者便会准备好形状为长方体的铅笔盒，引导学生观看。在学生观看的过程中，笔者会向学生布置任务，即使得学生能够思考这个铅笔盒有多少面数？有多少条数？具备怎样的特性？等问题，促使学生探究出问题的答案。因此笔者所引入的事物，学生经常接触，因此学生能够欣然接受笔者所布置的任务，仔细地观察铅笔盒，并认真探究问题的答案。在学生思考完后，笔者便会鼓励学生说出自己的观察结果。根据学生所说的内容，笔者会进行一定的评价，并会逐渐地引出“长方体”这一数学概念，让学生能够逐步地学习长方体，更好地了解长方体。这样，学生能够在笔者的引入下，自然而然的融入进知识的学习状态中，更好地进行了知识的学习。总之，小学数学教师有必要在课堂导入环节引入实物，以让学生更好地学习数学知识，提升学生的数学学习水平。

综上，课堂导入是一个十分重要的环节，它关系着学生整节课知识学习状态的好坏。因此，小学数学教师在教学时，有必要特别关注课堂导入这个环节，了解所教学的内容和学生的状态，进行有效地课堂导入，以帮助学生更好的进行数学知识的学习，促使学生获得更好的发展。