基于核心素养的小学语文教学探究

叶新娟

摘要：如今人们越来越重视核心素养的培养，核心素养一词正成为高频词而出现在教育界。因此基于核心素养的小学语文高效教学的开展，也已成为教师的一项重要任务。为此，本文从“以问题促使学生思考与表达”“利用多媒体丰富语文教学内容…渗透一定的传统文化”三方面出发，来探讨如何开展小学语文教学以培养学生的语文核心素养。

关键词：小学语文;核心素養;文化

由于传统的教学方法已不能满足现代社会发展的需要，因此难以有效地培养学生的核心素养，并且在一定程度上影响了学生语文知识的学习。核心素养主要是指学生在发展过程中必须具备的素质和品格。而语文核心素养具体是指语言建构与运用、思维的发展和提升、审美欣赏和创造以及文化传承和理解等。在小学语文中教师应积极探索以核心素养为基础的高质量教学，以促进学生语文核心素养的发展。

1以问题促使学生思考与表达

在培养学生的语文核心素养的过程中，教师应注意设计一些引导性的问题，并鼓励学生在问题的引导下积极思考和表达，在表达与讨论过程中促进思维的发展和语言运用。可以说，问题是语文课堂上不可或缺的重要动力。在带领学生开展语文课堂阅读时，教师需要利用问题来进一步促使学生进入阅读世界中，对阅读内容产生全新的理解，同时注意内化从阅读中学习到的知识、感受到的情感，能够通过自己的方式有效地表达出来，这样才能锻炼语文综合能力。

例如，在学习《新型玻璃》时，教师可以在完成初步阅读后向学生提问，“文中所提出的新型玻璃有哪些新颖之处？都有哪些类型”，让学生自由、积极地将自己的观点和见解表达出来并且进行相应的总结。这是培养学生语言建构能力的重要体现。完成之后，教师还应该有一定的时间进行总结，并为学生提供一些指导，让学生更为顺利地梳理知识。又如，当阅读《地震中的父与子》时，因为文章描述了父子之间的深情，为此语文教师可以让学生结合自己的生活经验，来谈一谈学生对于父母亲人的看法，从而使学生可以有更加深入的情感体验。同时，教师也可以发散学生的思维，让学生对于师生情和同窗情等进行感悟，并尝试着落于纸上，表达出来。如此来充分促使学生的语言建构与运用能力以及语文思维等得到培养。

2结合多媒体丰富语文教学内容

多媒体的运用为小学语文教学提供了极大的便利，也在一定程度上丰富了语文教学内容，十分有利于阅读情境的创设。在开展具体的教学活动时，教师可以利用多媒体合理添加图片、音乐、视频等元素，以更生动地展示阅读内容，使学生在阅读过程中对文本内容有更深的感受，并明确阅读中表达的具体情感。这也十分有利于学生审美与创造力的发展。在利用多媒体丰富教学时，教师需要调查和分析学生的学习情况，同时要根据教材的内容进行系统的研究，充分营造美的环境，呈现美的内容。

例如，在学习《桂花雨》一课时，因为文本描述了作者童年摇桂花的情景，表达了童年生活的快乐。所以教师为了让学生更好地想象，同时体会到当时情景的美丽，可以利用多媒体设备进行相关图画的展示，使学生更为直观地感受。教师可以播放桂花纷纷扬扬落下的视频，让学生在美的享受中与作者产生一定的情感共鸣。又如，在学习《小桥流水人家》一文时，教师也可以利用多媒体展示小桥流水人家的景致，同时可以配上一定的江南小调，在这种视听结合的情境下，学生更易于参与其中，并体会到作者眼中最美丽的小桥流水。同时，在欣赏美丽图片的过程中也还培养了学生的审美欣赏和创造力，这是语文核心素养的重要组成部分。

3渗透一定的传统文化

语文在文化的传承与理解方面所发挥的作用是不容忽视的。语文教材中也充满了中华传统文化的因素。随着教育改革的不断推进和发展，赋予学生传承和弘扬中华传统文化的重要任务已成为语文教学的重点所在。教师在小学语文教学中有效整合传统文化的相关知识，既可以实现学生对于传统文化的继承与发展，又可以通过传统文化知识的补充使教学更加丰富多彩，同时这也是培养语文核心素养所必不可少的途径。

例如，在教学一些古诗词的时候，教师可以渗透作者所处时代的文化背景，让学生了解中国古代文化情况。同时，古诗词的教学可以与如今的《经典咏流传》、《中国诗词大会》等节目相结合，在课堂上让学生观看这样的节目，或者要求学生进行一定的改编，使学生在体会传统文化魅力的同时能够积极主动地继承和弘扬传统文化，赋予传统文化以新的生机与活力。

总而言之，新课程改革以及素质教育的要求，都促使了小学语文教师在教学过程中应该着重培养学生的核心素养。语文教师在实际的教学过程中，不仅要积极学习先进的语文教学理念和教学方法，而且要根据小学生的需要从不同的层次和角度有效地实现小学生语文核心素养的培养。