小学语文有效教学策略探究

刘欢

摘要：随着新课程教学改革的不断推进，小学语文课程也逐渐受到越来越多的关注与重视。教师也在积极的探究在语文课程中的有效教学方法与策略。虽然取得了一定的成果，但部分教师由于受到传统教学思维的影响，依旧在课程中采用了较为传统的教学模式，导致学生学习效率的低下。基于这种情况本文结合自身教学经验就怎样开展有效小学语文课程教学进行探讨。

关键词：小学语文;有效教学;策略探究

教师在对学生开展小学语文课程的时候需要遵循从兴趣入手，从生活出发，以小组模式进行学习的教学方式。同时在课程的开展中，需要能够遵循与以生为本，以学生为主体的教学理念。以此实现小学语文课程的有效开展，推动学生学习能力的提升。

1激發学生兴趣，开展趣味教学

教师在对学生开展小学语文课程的时候需要能够知道，学生处于小学阶段下年龄尚小，注意力难以进行有效集中。同时比较贪玩，所以说，如果教师采用传统教学模式下对于学生这种特征进行压制，则会导致学生对于语文课程的学习出现抗拒心理，进而影响到学生自身的学习效率。教师在对学生开展教学的时候，需要能够从学生自身年龄阶段的特质出发，采用带有区委化教学内容的方式来引导学生进行学习，激发学生的学习兴趣。这样能够有效地推动学生对于课程参与，进而让学生能够主动学习，并且乐于学习。

例如，教师在对学生开展课程内容的时候，可以从学生自身的兴趣内容出发，为学生设计课堂教学的模式。例如，大多数语文课程有着丰富的内容。所以教师在对学生开展课程内容的时候，可以采用课本剧的形式让学生进行角色的扮演。这样能够极大地激发学生的兴趣，同时，学生在课本剧排演的时候也会深入的了解课程内容知识，以此来对课程知识实现全面的学习。这样在实现学生兴趣激发的情况下也能促进学生的学习效率。

2推动小组合作，培养团队意识

在传统教学模式的主导下，学生自身在课程中的主动性较少，往往是教师负责讲述课程的知识点儿，学生也只是负责听讲，不会有自己的想法。这样严重限制了学生在现阶段下的思维延伸，学生学到的也只是课本中的死知识，难以进行灵活的应用。同时他从教学模式下，学生常常作为单独的个体来进行学习，因此出现问题时也只会求助于教师，这样也无形中增加了教学的难度。所以教师应当在现阶段下来对学生进行分组学习，让学生在合作中能够深入解决问题，同时小组合作也促进了学生之间的交流，在思维的碰撞中实现学生综合能力的提升。这样能够有效避免传统教学模式下学生学习效率低下，思维难以得到发展的问题。

例如，教师在对学生开展课程的时候，可以为学生划分小组，让学生在小组之间实现对于课程内容的学习。教师在小组划分的时候需要遵循，组内异质，组间同质的原则。在实现小组之间的学习能力平衡同时开展课程的时候也需要给予学生一定的自主性。这样才能够实现学生之间自身思维意识的萌发。并且教师还可以开展小组游戏教学，这样能够培养学生的团队荣誉感，提升学生的集体意识，实现学生自身综合素养的全面发展与进步

3开展生活教学，实现记忆延伸

小学阶段下的语文课程知识，大多与学生生活之间有着密切的关联。假如教师能够将这种联系融入到学生的课程学习之中，则会提升学生的学习效率，实现学习成果的有效改善。但是由于教师受到传统教学思维的影响，在课程中并没有与生活之间进行有效的衔接造成了教材内容与学生生活之间的割裂，导致学生在课堂中的知识难以得到长期记忆。所以，教师在对学生开展小学语文课程的时候，需要能够解密的加强生活与课程知识之间的衔接。同时，教师推动这种生活与课程知识相结合的教学内容，也能够实现学生课程知识的灵活应用，以此改善学生的学习状况，让更多的学生投入到语文课程的学习中来。

例如，当教师在课程中对让学生学习生词生字之后，可以让学生结成学习小组，在生活中寻找这些生词生字，并且记录下来来探寻他们的含义以及意思。通过这种方式有效地改善了学生对于语文课程的认识。同时，这种具有生活化的学习方式也能够让学生对于语文知识的了解更加积极，培养学生的求知欲望，提升对于课程的亲切感，这样能够充分实现学生在小学语文课程下的有效学习

综上所述，教师在课程的开展中，需要能够遵循与以生为本，以学生为主体的教学理念。以此实现教学模式的升级与优化，促进学生在当前阶段下综合素养的全面提升进步。