小板书大学问

郭春芽

板书是教师凭借黑板，以凝练的文字和图表等传递教学信息的行为方式。独具匠心的板书和板图既有利于传授知识，又能发展学生的智力；既能陶冶情操，又能帮助学生形成良好的习惯；既能激发学生的学习兴趣，又能启迪学生的智慧，活跃学生的思维。所以，人们把精心设计的板书称为形式优美、重点突出、高度概括的微型教科书。无论何时，板书作为一种教学辅助手段，都有不可替代的作用。

一、于板书中识字写字

《语文课程标准》指出：识字、写字是阅读和写作的基础，是第一学段的教学重点。那么，教师如何发挥板书设计的优势，从而突出重点、突破难点完成教学任务呢？笔者认为，将识字写字与板书设计有效融合是一种好方法。

苏教版四下《沙漠中的绿洲》一文主要讲了阿联酋人民如何在沙漠中建起绿洲的，我钻研教材之后，设计了将所有生字融合其中的板书如下：

此板书抓住了阿联酋人民花很大的代价培植花草樹木和精心侍弄花草树木两个方面来进行设计，又巧妙地将本课的六个一类生字融合在里面，在教学的过程中不露痕迹地教完生字，直至上课结束，学生能一目了然地看到本课重点生字。

心理科学研究表明：学生的知觉类型主要有视觉、听觉、动觉等几种类型。学习新内容时，参与学习的感官越多，学习效率越高。教师应调动学生各种感官参与学习，板书时将重点字词融入其中，主要是激发学生的视觉感官（重点部分用彩笔标识），同时结合动觉（教师板书学生跟着书空）的激发，通过刺激感官来强化记忆，让学生在不知不觉中将重点生字学会。

二、于板书中厘清脉络

小学语文教育专家崔峦先生说：“好的板书应当是流动的，它像一溪活水，在钻研教材的过程中，在对课文的主要内容、中心思想、叙述顺序逐步明晰的进程中，一点一滴汇集而成；又在教学中，在引导学生经历理解课文的过程中，由局部到整体，由思想到内容，向前流淌。”板书设计是教师对文本独特解读之后的艺术再创作，每一篇课文作者的思路就是课文的骨架，教师可以通过板书引导学生对课文整体把握，理清思路，把握重点。

如苏教版四上《维生素C的故事》一文，是以哥伦布的感情变化为线索的，本课的教学重难点是指导学生复述课文，根据文本特点和教学目标，我设计了如下板书：

四下的《祁黄羊》是一则历史故事，离学生的生活比较遥远，只有理解祁黄羊在推荐过程中与不同人物之间的关系，学生才能对祁黄羊做事出以公心的品质有深刻的理解。为了帮助学生很好地厘清文中人物之间的关系，理清文章的脉络，我设计了如下的板书：

以上的板书用几个词简要准确地揭示出课文的主要内容及其内在联系，使课文脉络、结构、重点等都展现在学生眼前，清晰直观，便于把握。

三、于板书中升华情感

苏教版四下《我不是最弱小的》课文赞扬了萨沙一家人自觉保护弱小者的高尚品质，同时教给学生“应该保护比自己弱小的”道理。教学时，我根据教学的重点赏读森林的景色美好，家庭中亲情的美好，以及一家人互相关爱的美好，最后让年幼的萨沙在家人的潜移默化下也去保护弱小的蔷薇花的心灵的美好。这些从课文的字里行间散发出的美好，我都把它浓缩为爱心，升华了文中的情感，最后设计的板书如下：

四、于板书中提高审美

板书是一门艺术。一幅精湛的板书，无论内容，还是形式，都包含着丰富的美的因素。如内容的简洁美、语言的精炼美、构图的造型美、字体的端庄美、色彩的和谐美，都给学生以美的享受。美的板书不仅给学生以美的感染、美的熏陶，更重要的是唤起学生对美的追求和美的创造。

二下的课文《真想变成大大的荷叶》是一首小诗，我把板书设计成一片大大的荷叶，再加以简笔画的方式勾勒出文中所描绘的画面，帮助学生想象理解……板书如下：

这样的板书就是一幅幅画，让人赏心悦目。简笔画笔法简洁，能凸显事物的特征，更加直观、形象，容易吸引学生的注意力。一则精心设计的板书，就是一件精美的艺术品，就是凝聚着教师人格修养的个人名片，能把兴趣、志向播向学生的心田。

我的板书变革就是期望留在黑板上的一个个粉笔字，成为一个个跳动的音符，一幅幅动人的图画，熠熠生辉，令学生终生难忘！

（作者单位：南京市东山小学）