高中物理课程标准下高中物理的教与学研究

官发萍

【摘 要】物理是高中教育教学体系中的重要组成部分，目前高中物理教学普遍强调死记硬背，背方程式、背实验，忽视了学生的综合能力素养的培养，这与新课程标准背道而驰的。基于以上问题，每一位教育工作者都在探索着怎样优化课堂教学，以便在物理教学中培养学生的物理综合应用能力。本文对物理新课程标准下的高中物理教学问题和对策进行分析与探讨。

【关键词】物理教学；新课程理念；教学对策

【中图分类号】G658.3 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0066-02

引言

物理是中学生的一门必修自然科学课程，对学生的思维能力、动手能力的培养有十分重要的意义。当今社会快速发展，对于高中生而言，想要更好的立足，就必须要丰富自己的科学知识，提高自己的技能水平。高中物理教学旨在激发学生对自然科学的兴趣，旨在通过实验手段来提高学生的文化素养，促使学生更深刻地体验科学探究的过程，了解科学研究方法，培养自己的学习兴趣，提高综合实力，为以后的学习奠定坚实基础。传统的教学理念和教学模式对学生的创造力和思维能力产生了很大的遏制与影响，在新课程理念下必须要加强高中物理教学的创新研究，以此激发高中学生的学习积极性。

一、新课程标准下高中物理教学存在的问题

新课程目标对学生的综合能力素养的培养有十分重要的作用，新课标具体可以分为三个方面，第一是知识和技能，第二是过程与方法，第三是情感态度与价值观，从这几个方面出发对学生进行培养，给学生提出全新的要求。在新课程理念下，学生不仅要掌握知识，还要学会应用知识，要具备探究精神和专研精神，具备一定的质疑能力，学会收集和处理信息、分析和解决问题，并且能够与他人团结协作，完成各种实际问题。在新课程理念下传统物理课程教学模式的弊端也越来越明显，当前高中物理教学存在的问题主要有以下几个方面：

1.只重分数，无视教学过程。

高考是高中教育方向的指引，这面旗帜对高中教学内容、教学模式有很大影响，为了迎合高考，教师在教学过程中注重分析试题，学生也将所有心思放在如何获取较高分数上，只看重结果，对过程的重视程度不高，忽视了新课标的要求。

2.教学方法单一。

习题练习是高中物理教学过程中最常见的方法，疯狂地做题是当前很多物理教师常用的教学技巧，认为只要多给学生提供一些试题，让学生进行练习巩固，就能提高学生的学习水平，让学生掌握更多物理知识。这种方法不仅不能对学生的综合能力进行提升，反而会抑制学生的天性，甚至丧失对物理课程的兴趣。

3.忽视实验教学。

从逻辑上讲，实验是物理课程的核心，物理本身就是一门实践型学科，不能脱离实验单独存在。当前物理实验教学现状不容乐观，在教学过程中虽然有实验部分，但是实验设计比较简单，缺乏创新实验、探究性实验的应用，也忽视了学生在实验过程中的体验。

二、高中物理教学模式创新策略

1.培养学生形成新的学习意识。

第一，培养学生的竞争意识。竞争是创新的基础，学生应该要具备竞争意识，在不断竞争的过程中才会更加努力地去钻研、去学习。例如竞赛是激发学生潜力的一个重要途径，通过学科竞赛，可以培养学生的创新能力，激发学生的自主学习积极性。物理竞赛活动是在物理教学过程中举办相关的竞赛活动，引导学生完成竞赛项目，在竞赛活动中，学生必须要对项目进行设计，对项目进行完成，整个过程一般都需要几个学生组成小组，通过合作来完成，所以对学生的团队协作能力也有一定的锻炼。第二，培养学生自主解决问题的能力。解决问题是一个人进行创新的重要过程，在解决问题的时候，学生必须要学会创新，学会变通，当一种方法不能解决问题的时候要思考另外的方法。

2.营造良好的课堂氛围。

营造良好的课堂氛围是提高学生的学习兴趣的重要途径，创设故事情境对于高中物理教学有十分重要的作用。例如在讲授自由落体这一内容的时候，可以创设这样的情境对话：

教师：把一个物体从一定高度释放下来的时候物体会做怎样的运动？学生回答：下落运动。教师继续提问：如果让铅球和乒乓球同时从同一高度落下，哪一个会先落地？学生回答：肯定是铅球。教师继续问学生原因，学生认为是由于铅球比较重，所以下落得比较快。教师继续提问：那如果将铅球和乒乓球粘在一起，再和另外一个质量相同的铅球一起从同样的高速释放，哪一个下落得比较快？学生此时有些迟疑，教师再继续引出物理内容：曾经亚里士多德也是认为重的物体比轻的物体下落得快，但是伽利略在比萨斜塔上做另一个十分有名的落体运动，用事实否定了亚里士多德的结论，证明了虽然物体的质量不相同，但是从同一个高度落下来的时候，他们的加速度是一样的，因此是同时着地。

用讲故事的方式营造了轻松、和谐的课堂氛围，而且在这种课堂环境下学生对知识点的记忆也更加清楚。

3.加强自主实验学习。

实验是物理教学中不可或缺的部分，在实验教学过程中应该要给学生提供自主练习的机会，让学生可以开展自主学习。例如在研究摩擦力的大小和什么因素有关时，这个实验比较简单，可以让学生自行设计实验内容，自己動手完成。在实验过程中学生观察、记录、分析数据，得出一个物体在另一个物体表面上滑动时摩擦力大小的变化，而且有的学生还观察到物体没有滑动之前弹簧秤上就已经有示数，这也说明物体与物体之间除了存在动摩擦力之外还存在静摩擦力。通过这一实验，不仅让学生掌握了进行一项实验的步骤和过程，在以后的实验过程中可以加以套用，而且也为静摩擦力的学习埋下了伏笔。

结语

综上所述，自主解决问题的能力是素质教育过程中的重点，一个学生在学习过程中能不能学会自主解决问题，是反映其创新能力和创新意识的一个重要指标。在新课程理念下必须要对高中物理教学模式进行创新，改善传统的师生关系，营造和谐的课堂氛围，给学生提供更多实验学习的机会，掌握物理知识的同时也培养学生的综合能力。

参考文献

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[2]代会明.新课标下高中物理教学反思[J].文理导航·教育研究与实践，2017（02）.

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