“工匠精神”在高职院校传统手工艺术课堂的教学实践研究

夏金凤

摘要：高职院校设置传统手工艺術课堂，使教学实践渗透“工匠精神”成为时下重点。本文以“工匠精神”教学成果为基础对“啊匠精神”在高职院校传统手工艺术课堂的教学实践进行简要研究。

关键词：“工匠精神”；高职院校；传统手工艺术课堂；教学实践

中图分类号：J50-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）23-0212-01

“工匠精神”的核心是长时间用心做，用心经营一件事情，直至将其做到精致。当前我国传统手工艺术的传承和发展被上升到教育领域，很多高职院校开设了传统手工艺专业，为此将“工匠精神”应用在其教学实践中有着非常重要的意义。

一、以“工匠精神”为基础，培养传统手工艺传人的成果

第一，以“工匠精神”为基础，构建出传统工艺传人培养模式，邀请工匠、大师到学校传承教学，将其工作室设置在学校实训基地，方便工匠大师定期开展实训课程和创作艺术，并且还与学生一同实验制作作品。学生受到工匠大师的熏陶和引导，感受到“工匠精神”和精湛技艺，一方面有效传承了中国传统民族技艺，一方面提升了学习是手工艺技巧。第二，创新基于“工匠精神”的传统手工艺人才培养校企合作运行机制，建设出具有“工匠精神”的传统手工艺实训基地。企业给予学校生产订单，学校将订单转给实训基地生产，校企合作项目相融教学，企业骨干和教师一同指导，教学做合一，使学生全面进入项目实践操作，大大提升了学生的生产技能和制作工艺，真正培养了其“工匠精神”。第三，创新出“工匠精神”为基础的传统手工艺教学模式，深化“工匠精神”教学工作，充分发挥“赛、教、学、做、研、销”的职业教育理念。第四，开发出适合传统手工艺教学的教材与课程。企业也可以加入学校校本教材制作，把企业文化融入和技术工艺提炼到教材里，不仅学生能使用该教材，企业员工实操时也可以参考。第五，建设出专门进行传统手工艺教学的教师队伍。教师要有良好的艺术技能和修养水平，有着高度“工匠精神”品质，德艺兼具和超高技能才能，培养出高技能技术的学生来。

二、“工匠精神”在高职院校传统手工艺术课堂中的教学实践

1.构建传统手工艺人才培养模式。在“工匠精神”基础之上，高职院校可以构建出新型的传统手工艺人才的培养模式。积极推进校企合作，引进名师名匠入校，确立出培养“工匠精神”传统手工艺人才的目标，传统手工艺专业设定出来，并构建出完整的课程体系。积极引进工匠名师入驻学校，推进“双导师”的设置，发挥出其优势，培养的传统手工艺人才，才能具有较高的“工匠精神”。

2.编纂合理的传统手工艺教学教材。学校和企业强强联合，同时联手传统手工艺名匠，立足传统手工艺，挖掘出我国传统手工艺的特色，以民族文化为中心，开发并设置出系列的课程，并编纂出科学合理的教材，以及实训指导用书，以便在今后的教学中有效渗透“工匠精神”，体现传统手工艺的精髓。教材以传统手工艺技术为核心，是专业教材。另外还应该设置出重视该特殊技术的职业素养和以及通用职业素养的教材。

3.运用“工匠精神”现代学徒制。立足于传统手工艺文化，把教学和科研以及传统工艺品的设计融合在一起，致力于开发和创新传统手工艺品的加工技术、加工技法、设计观念等。在实训基地的教授过程中融合“工匠精神”现代学徒制，聘请更多传统手工艺技师和工匠到实训基地，参与精品课程的开发与讲授，帮助学生开阔视野，创新工艺技术，融合更多新元素，创造出更多新型的手工艺品，促进传统手工艺技术的传承与发展。

4.实施“工匠精神”的思想教育。高职院校在开展传统手工艺教学时，应该尝试“工匠精神”思想教育的实施。优化思想教育方式，防止学生抵触情绪出现，借助活动的方式实施思想教育，培养学生的工匠精神，使其深刻认识到工匠精神的真正意义。比如，教师可以为学生播放具有“工匠精神”含义的影视作品，像《超级工程》、《大国工匠》、《钢铁时代》等，使学生明确认识工匠精神对于时代的重要意义，也明白对于传承传统手工艺技术的意义，还能清楚知道对于自身发展的意义，进而树立良好的工匠精神，全身心加入到技艺的学习活动中，不断提升技能水平，充实自己发展优势，从而不断地进行自我培养与完善。

三、结语

综上所述，“工匠精神”是当前学校、社会、企业乃至各个方面均提倡的精神，因此在高职院校教育中更应该重视对学生“工匠精神”的培养，尤其在传统手工艺技术课程的教学实践中，优化教学方法，渗透“工匠精神”，通过构建传统手工艺人才培养模式；编纂合理的传统手工艺教学教材；运用“工匠精神”现代学徒制；实施“工匠精神”的思想教育等方式，实践传统手工艺的“工匠精神”教学，帮助高职学生不断提升技能水平，充实自己发展优势，从而不断进行自我培养与完善。