浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养

胡惠林

摘要：在新课标改革的背景下，小学语文的教学不光要关注课本教学和课堂教学，还要培养学生的综合能力，包括读写能力、创新能力、理解能力等。阅读能力是一项基础能力，是小学语文教学中的一项重要内容。在当前的教学环境下，对学生阅读能力的培养还存在着明显的不足。本文对小学语文教学中学生阅读能力的现状作了简要分析，并为提高学生的阅读能力提了几点策略。

关键词：小学语文教学；阅读能力；培养

前言：

培养学生的阅读能力与培养学生的认知能力和识字能力密切相关。阅读能力是写作能力的基础，拥有良好的阅读能力能为学生学好其他学科起到良好的服务作用。在新课标改革的背景下，培养学生的阅读习惯和阅读兴趣显得尤为重要。

一、小学语文教学中学生阅读能力的现状

（一）对于培养阅读能力的重视程度不够

现在许多小学都开设了阅读课，但是许多语文教师对阅读课并没有足够的重视，把阅读课上成了语文课。阅读课并不等同于传统的语文课，阅读课是专门针对培养学生的阅读能力所开设的课程[1]。小学语文通常以教会学生写为主，这对全面培养学生的阅读能力来说是远远不够的，语文教学不但要教会学生写，更要教会学生说，而阅读就是写作能力和表达能力的基础。在学习许多课文、诗词时，教师对学生的要求只是会背诵默写，能够回答课后的相关问题，对于学生对文章内容的理解和读后的感受往往没有很大的关注度。这种不注重培养学生阅读能力的教学模式会大大降低学生的学习兴趣。

（二）小学生缺少足够的阅读途径

在许多语文教师的觀念中，培养学生的阅读能力都应该是在语文课上进行的，而通过其他课程和其他资源培养学生的阅读能力会造成学生分心。在教学方式上，许多教师认为学生只能在语文课上进行朗读，这种想法是教师对阅读教学的一个误区。实际上，小学生需要不同的阅读资源来丰富自己的文化底蕴，阅读资源不同，阅读方式也不一样。比如语文教材中的一些课文或者诗词需要学生有感情的进行朗读，而一些故事哲理类的阅读资源就要求学生在阅读的过程中有自己的理解，思想上能够得到升华。不同的文字内容会对学生产生不同的吸引力，学生容易根据内容培养自己的阅读兴趣，学生的阅读范围越广越有利于其写作能力的提升。

二、小学语文教学中培养学生阅读能力的策略

（一）改变传统教学模式，将教师主导改为学生主导

在传统的教学模式中，教师往往是课堂教学的中心[2]。许多语文教师在上语文课的过程中常常采用直接讲授的方法，把文章的主旨直接传授给学生。学生在文章的理解上很少有自己的思考，当学生的见解与教师的见解相冲突时，学生往往按照教师的方法去答题。这种传统模式会造成学生更加不愿意去思考，逐渐丧失自主学习的能力。教师的规律性答案并不是万能的，当学生遇到崭新的题目时常常难以找到解题的思路。教师应改变教学模式，将主导地位转交给学生，引导学生自主阅读，帮助学生进行总结，鼓励学生对阅读的内容发表自己独到的见解。比如，在人教版六年级《只有一个地球》的上课过程中，教师应该鼓励学生说出保护地球的具体措施，对于这种开放性的问题教师不必给出标准答案，同时应该鼓励同学们在课后阅读更多相关的材料，培养阅读能力和环保意识。

（二）运用多媒体技术进行情景教学，引起学生共鸣

由于小学生的年龄尚小，社会阅历不足，对于阅读中的许多场景不能有很好的把握。教师只是通过描述是无法让学生完全理解的。多媒体技术就可以打破课本的局限性，将课本上的内容以更直观、更具体的方式表现出来，帮助学生理解。比如，在人教版五年级《新型玻璃》的教学过程中，靠单纯的讲解学生无法想象新型玻璃到底是什么样的。这时教师就可以运用多媒体技术，将新型玻璃的具体样品和用途用图片的形式循环播放对学生展现出来，通过图片的展示学生就会对这种新型材料有更清晰的认识。

（三）开展精彩的范读教学，激发学生的阅读积极性

由于小学生正处于认知发展的初级阶段，在学习语文的过程中对教师有很强的依赖性。教师在开展阅读教学时，应该给学生起到一个好的表率作用，精彩的泛读是十分必要的。教师在泛读课文时要有感情，努力调动学生的情绪，激发学生参与阅读的积极性。教师在泛读课文时一定要有标准的发音、科学的语调变化和丰富的感情，感染小学生主动参与到阅读教学中来。比如，人教版四年级《为中华之崛起而读书》这篇课文教师就应该有感情的为学生呈现精彩的泛读，读这篇文章时，教师的节奏要鲜明、感情要浓厚、语调也要富于变化，让学生感受到为中华之崛起而读书是每个学生义不容辞的责任和义务。

（四）创造良好的阅读环境，培养学生的阅读习惯

良好的阅读环境可以激发学生的阅读欲望[3]。平时，教师应该多为学生收集一些适合学生阅读的资料，比如文学杂志、科普读物、儿童文学等。教师也可以组织学生进行一些集体阅读活动，在读完以后组织学生进行讨论，鼓励学生勇敢发表自己的见解。这种方式能够有效激发学生的阅读兴趣，对于自己愿意阅读的内容，学生会更愿意参与活动，也更愿意思考阅读内容所蕴含的深刻哲理。在这种阅读活动中，学生很容易找到志同道合的朋友，更加愿意阅读和交流。

结论：

综上所述，培养小学生的阅读能力不仅能促进培养小学生的理解能力，还能够促进小学生培养自主学习的好习惯。教师应该转变自己的传统思维，从多个角度采取措施，培养小学生养成良好的阅读习惯。

参考文献：

[1]葛丽.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].好家长，2018（04）：128.

[2]胡壮飞.浅谈小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].文教资料，2017（29）：49+18.

[3]赵晓敏.论小学语文教学中学生阅读能力的培养[J].新课程（上），2017（07）：142.