小学语文低段习作教学初探

刘春华

摘要：在孩子学完汉语拼音之后，教师就可以抓住各种契机，让孩子学会用书面语言准确地表达自己的思想，尝试用适当的语言文字记录自己的生活，留下成长的足迹。这既能为今后的习作打下坚实的基础，又能让孩子养成一生受用的好习惯。这就要求我们老师要做一个爱孩子、充满童心的有心人，我在小学语文低段教学中，曾根据低段孩子的年龄特点和知识结构，在培养孩子写话能力方面进行过尝试和摸索，有了一点儿成效。

关键词： 习作训练 寻找素材 语言积累

作为一名一线小学语文教师，在教学中最让我头疼的就是习作课，特别是低段习作课。学生刚接触习作，对习作还是陌生概念。我每次上低段习作课总是觉得没有具体内容可上，也不知道怎样上习作课，学生习作也没有具体内容可写，所以习作课总是显得空洞、单调。通过近二十年的语文教学，我不断学习、观摩一些优秀教师的习作课例，再结合自己的教学实践，有了一些浅显的看法。近幾年来，我一直担任小学中、高年级语文课教学，总认为目前的教学受应试教育的影响，加之学生缺乏习作素材，绝大部分学生作文内容存在假、大、空的问题，缺乏真情实感。怎样让学生真正写出结合实际，具有真情实感的文章呢？我结合语文课堂教学，深入钻研新课标，对习作教学积极探讨，我还是觉得应从以下几个方面入手。

1 狠抓习作训练

围绕主题说话、写话、看图写话，是语文《课程标准》中第一学段的具体目标之一。有的同行认为进行口语交际，说话，写话，看图写话等，费时费力，狠抓此环节会影响识字教学，结果就忽略了这些训练。我则认为抓好这个环节并养成良好习惯，对今后的习作教学大有好处，也为小学生语文素养的全面发展奠定了良好的基础。为此，我让学生除正式作文外，每人另有一个习作练习，把课内外的口语交际或看到的图片、景物以及自己的所见所闻，每天坚持写成段或篇，并让家长适当指导，天天检查，努力做到“贵在坚持”。这样每当我看到那一张张、一页页篇幅长短不一，内容单纯，且具有一定真情实感的篇、段时，都感到由衷的高兴。

2 擦亮“习作”的眼睛

古人去：“千里马常有，伯乐不常有。”现代生活中不是没有美，而是我们没有发现美。习作中不是没有好素材，而是我们缺少发现的眼睛。我们农村孩子生活范围不像城市孩子那样色彩缤纷，但活动天地范围广。为此，我鼓励他们把眼睛转移到我们周围。在家里，在街上，在田野里，在电视上……你发现了什么？刚开始学生都不敢说，不敢写，生怕别人说三道四。此时老师的引导很重要，你发现了什么？要真实地表述出来，想说什么就写什么，写下来就是一篇好文章。这真情实感从哪儿来？就是我们用眼睛发现的。在老师的正确指导下，孩子们在说自己的见闻时异常活跃，个个畅所欲言，人人都说出了自己的真实感受。有的说妈妈每天做这做那很辛苦，令人尊敬；有的说地里的麦苗长高了，绿油油一片惹人喜爱；还有的说发现了太阳落山时有了乌云，明天就要下雨，这是天气变化的规律……这些都是学生在以后的习作中好的写作内容。诸如此类来自于孩子们真实生活的素材，写出来的文章能不表达真情实感吗？

3 融入大自然寻找素材

农村的山水情趣，田园风光，自然美景，为小学生习作提供了写不尽的素材。我有计划地带领学生走进果树园，庄稼地，让他们仔细观察，尽情地享受大自然的美景，让学生走出狭小的课堂，走进广阔的生活，参与生活，体验生活，融入生活，产生“不吐不快”的欲望，让学生畅所欲言，也为学生寻找到了习作的素材。

例如在习作景物时，我不是在黑板上给学生命题，指导一下应注意的问题，然后让学生拿起笔来就写，而是带领学生到大自然去，指导他们仔细观察周围的事物，尽可能地让学生去看一看，摸一摸，闻一闻。让学生习作时有话可说，有物可写。比如课程标准实验教材人教版三年级上册语文园地三的习作内容是《秋天的图画》，要求把看到的内容画一幅画，再用一两段话写下来。怎样才能写好这两段话呢？第一步：我让学生去野外观赏一番秋收的景象，或者去苹果园观察挂满枝头的果子，以增加直接感受。第二步：在让学生仔细欣赏秋天的景色之后，画好图。第三步：在老师进一步的指导下写出自己的亲眼所见，写出自己的独特感受。

4.训练学生扎实的字词基本功

新课标明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情用恰当的语言文字表达出来。”这里“恰当的语言文字”就是小学生遣词造句的语文能力，就是小学生扎实的字词基本功。有了扎实的字词基本功，才能表达清楚自己看到的景物，听到的声音，想到的感受，才能表达出自己的真情实感。这样，到了三年级，学生有了一定的字词基本功，写起作文来就不那么难了。

5.教给学生一定的写作方法

学生有了浓厚的写作兴趣，也学会了选择写作素材，也有了扎实的字词基本功，那么怎样把这些杂乱无章的文字有机地组合成一篇优秀习作呢？这就要教给学生一些基本的写作方法了。写景时有些景物可以具体写，有些景物可以简略点写，这就是详略得当的写作方法。写景时也可以按时间顺序去写，例如，课文《美丽的小兴安岭》一课就是按照一年四季的时间顺序写景的。只有不断地对学生进行写作方法的指导，学生才能写出好的习作。

总之，小学低段习作是整个小学习作的基础，如果低段习作训练扎实了，那么上了高段，习作就不难了。当然，训练学生的习作能力，提高习作水平也不是一朝一夕所能奏效的，教师在整个教学过程中，要以学生为主体，扎扎实实下工夫，让学生掌握写作方法，逐步提高写作水平，为今后的习作打下坚实的基础。

参考文献：

[1]张晔.浅谈如何让小学生喜欢习作[J].成才之路，2010年第27期.

[2]王桂玲.引进“源头活水”提高作文能力[J].江苏教育，1993年第24期.