浅谈初中生的行为习惯养成教育策略

摘要：初中是中学生身心发展的快速阶段，伴随着他们自我意识的觉醒与高速发展，初中生具有较强的可塑性，因此初中阶段既是学生成长的危险期，也是教师教育的关键期。抓住初中生在青春期身心发育的特点，巧妙利用“自我教育”、“习惯训练”、“榜样示范”、“环境熏陶”等方式，培养初中生良好的行为习惯，既是学校落实德育课程的重要途径，也是学生提升适应能力的有效方式。

关键词：初中生;行为习惯;养成策略;

首次担任班主任的第一个军训早练，我配合着教官，站在队伍旁，仔细地观察着眼前这群稚嫩而略显紧张的新生，他们绝大多数正认真地听口令，投入地看示范，专注地学动作。但是总有个别学生，显得特别不合群地开小差，讲小话，时不时搞点小动作。缺乏经验地我也是毫不客气，一脸严肃，把这些同学分别叫到队伍旁边进行思想教育，如此一番，虽有效果，却还有学生依然我行我素，改变不大。

初次担任班主任，我抱着一种“严师出高徒”的执着心态，勤跟班勤交流，但是对于少数顽固派，普通的讲道理却是很难撼动他们的心理，并让他们在行动上作出改变的。为什么会这样？几番耐心谈话下来，我恍然大悟，学生之间行为表现的差别其实就是习惯的差别，正如美国作家爱默生所言，“习惯是一个人思想与行为的领导者”。因此，对于屡屡不守规则的学生而言，我最需要做的不是讲道理，而是从学生的行为习惯着手，带领他们去改变。明确我的改造对象是学生的坏习惯，我也做好强大的心理准备，习惯的改变是一个长期反复并且需要技巧的过程。

1.自我教育——获得认同比及时纠正更有说服力;

中国古代著名思想家孔子曾说，“少成若天性，习惯成自然”，是说小的时候养成的习惯就像人的天性一样自然、坚固，甚至就变成天性了，以至于以后所取得的成功、创造的奇迹，很多方面都是由小的时候，习惯所支配的。这句话也同样暗示我们，习惯的培养有关键期，在儿童的成长阶段，越早越好。

对于初中的新生而言，他们的行为习惯已经一定程度上受到其所处环境的影响，这些影响可能来自他们的家庭、原来的学校、所接触的形形色色的人与事，这当中必定有好的影响也会有不好的影响。因此学生的行为差别都带着一定的背景差别。

当一个学生初次表现出某种不好的行为，班主任应该尽量带着可以接受能够宽容的情绪来看待此事。初次提醒显得很重要，那是班主任在学生心理的一次重要印象。如果班主任一上来就是一副高高在上的模样，那么师生关系会在开始就陷入僵局，问题也难以得到解决。尽量不要当面为难学生，并且在私下交流的时候，也应该给学生留足了面子。以交流的口吻询问学生的想法，如果学生比较紧张或者不愿意交流，还可以以聊一些轻松话题的形式作为切入点。尽量让学生敞开心扉，才能聆听他的真实想法。初次交流，了解他的态度很重要，如果他的态度是积极的，愿意改变的，那么我们也应该愉快表示愿意看到他的进步;如果他的态度是消极的，抗拒的，那么我们也应该表示可以理解，并顺着他的思路进行放大，让其思考此类行为是否会对集体带来不利甚至是伤害，以此明确立场，让他明白行为准则和道理所在。若班主任单方面不能与其顺利沟通，还可以及时和家长反馈，并建议家长私下耐心地与学生交流。

通过“问答式”交流，一方面既要让学生明白老师的善意，同时也要激发学生的自我反思，学生行为方式的改变一定首先源于思想态度的转变。学生了解到对方的善意与目的，也能反思到自己的不足与不利，才会激发学生的自我意识去进行行为转变。

2.习惯训练——长期跟踪与及时反馈十分必要;

与学生约定改正期限，最长不超过一个月，在一个月内，班主任必须及时跟踪学生不良行为表现的转变情况，并主动与学生反馈，也可以与学生约定好，由学生进行主动反馈。这个策略对于习惯迟到的，自习课讲话的，卫生意识差的同学有一定效果。而对于学习习惯不好导致经常不能按时完成作业的，或者行为举止不当导致人际关系紧张的学生，班主任还需要对症下药进行策略指导。

学生良好习惯的养成过程，无论对于学生或者老师都是一个长期反复的过程。在这个期间，学生的好习惯行为与坏习惯行为会不断发生冲突，愿意改正的学生在重蹈覆辙的状况下都比较容易沮丧。因此班主任要做的是，及时肯定学生表现进步的一面，对于他暂时的失败也尽量鼓励，但明确立场不是纵容。甚至还可以和学生商量好，采用一定的游戏机制，表现进步有奖励，表现退步也有惩罚，此举必须征得学生和家长的认同，内容尽量以为班级劳动，参加适度运动为宜。

习惯训练养成的过程最重要的是让学生体会到成功的甜头，在正面的鼓励下，学生会越来越愿意去做这件事。

3.榜样示范——巩固思想认知与强化行为习得的重要途径

榜样教育在人的社会化过程中起着不可替代的作用，美国著名心理学家阿尔伯特·班杜拉的社会学习理论对此作了充分的论证。班杜拉认为，从动作的模拟到语言的掌握，从态度的习得到人格的形成，均可以通过对榜样的观察和模仿加以完成。榜样教育的过程是人、行为与环境相互作用的过程，要想方设法激活人、行为和环境的因素，特别要充分发挥替代性强化和认知的中介作用，使人们更加理性地理解榜样的精神实质和时代内涵，并有选择性地纳入自己的价值体系，成为自己信念的一部分，通过实践把“观念的存在”变成“现实的存在”。

明确榜样示范在中学生行为习惯养成教育重要意义，我们还需要解决的是，如何对学生进行榜样示范。

首先要明确榜样示范的对象。可以来自于学生身边的同学，这些同学在群体中特别自觉自律，行为习惯好，日常表现也颇受同学老师欢迎，将身边同学作为榜样示范更容易引发学生的心理共鸣，并有利于其进行观察模仿;榜样示范的对象还可以来自教师，因教师在学生心里普遍具有一定威望，教师的一言一行都很容易成为学生模仿的素材，因此教师自身也必须严于律己，以身作则。榜样示范的对象还可以是师生共知的名人或者成功人士。成功人士的成就绝非偶然，善于从中挖掘关于名人良好行为习惯的素材，可以收获较好的教育效果。其次要明确具体事例。通过生动的事例进行说明，更有感染力也更有助于学生的模仿学习。最后要有一定表彰，在号召同学向模范学习的同时，对于有类似行为的或者已经有所转变的同学要及时进行表彰，以增加习得学生的自我效能感，同时也会对其他有意识转变的学生产生较强的号召力。

4.环境熏陶——注重班级班风建设，凝聚集体力量

正所谓，“近朱者赤，近墨者黑”。环境对于学生习惯养成教育的重要性不言而喻。班级班风正，则和睦团结聚人气，每一位学生

个体都将从中受益，并以此为荣，自我效能感更强，反之则人心不齐，凝聚力不足，战斗力也不佳，班级士气已被削弱，学生个体的干劲也会被打压。注重班级班风建设，注重环境熏陶是学生行为习惯养成教育的关键一步。作为班主任，需要利用好每一次班级活动的机会，明确各类活动的班级目标（例如：考试中班级排名目标，卫生评比中班级表现目标，体育运动的班级竞赛目标，班级文化建设的内容目标），并有效组织班团干开展各类活动，充分发挥活动的载体作用，渗透育人文化，以此营造良好的班级氛围。

环境的建设除了班级，还需要营造有利于青少年成长的家庭、学校、社会环境。加强家校联系，及时与家长沟通反馈，充分挖掘校园里及社会中的育人文化，有效利用环境中的正能量素材，对于青少年成长环境的净化具有重要作用，对于青少年的德育教育同样有积极意義。

处于青春期的初中生，他们正面临着身体与心理的巨大变化，自我意识增强的他们，常常会表现出具有该年龄特征的叛逆行为，尤其以男生更容易外显。虽然这些会给我们的工作带来一定挑战，但是与初中生快速发展相伴的“可塑性强”的特点也为我们对其进行行为养成教育带来了机遇。抓住学生习惯养成的又一个关键期，对于青少年的德育培养有重要意义。

为师的意义，不仅是教会他们知识，更要注重学生的品德教育，习惯养成。正如巴金所言，“孩子成功教育从好习惯培养开始”。

参考文献：

[1]武欣慧 论初中生良好行为习惯的养成教育;

[2]王广德 浅谈初中生行为习惯养成策略;

[3]顾文霞 德育工作案例——一切从“心”开始;

作者简介：

罗雅玲 出生年月： 1988年10月 性别： 女 民族： 汉族 籍贯（精确到市）： 广西玉林市 当前职务： 教师 当前职称： 二级 学历： 本科研究方向： 初中生教育教学研究 作者单位：  柳州铁一中学