构建四个维度 打造班级管理

翟惠娟

摘 要：班主任工作是一项富有挑战性的工作，更是一门需要不断创新的艺术。在教学实践中，班主任应当内外兼修，从四个维度出发，科学化、合理化地提升班级管理工作。班主任应当摆正心态，认识到学生间的差异，尽力而为，因材施教；要从书本和实践中汲取经验，充实自己；充分尊重学生，发现学生身上的“闪光点”，鼓励学生扬长避短；充分发挥班集体的作用，善于将集体作为班级管理的重要工具。

关键词：班级管理；心态；学习；尊重；集体

中图分类号：G451.6 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）06-0041-03

科学化与合理化的班级管理模式符合现代学生全面发展的需求，也呼应了新课程理念的相关要求，而班级管理的效果，会对学校教育质量和班集体的发展产生直接影响。王宝祥教授在其主编的《新时期班主任工作》一书中写道：“做一名中小学教师，如果没有当过班主任，或者做不好班主任工作，那么，他不算一个完整的好教师，只能算‘半个教师；他在育人事业中所做的贡献，就有重要的欠缺；他所体会到的教师职业的崇高和幸福，也会留下太多的遗憾。”十分庆幸的是，多年的班主任工作为笔者填补了这种缺憾，与学生相处，笔者收获了诸多学生管理经验，并深刻领悟到班主任工作不仅仅是一项富有挑战的工作，更是一门需要不断创新的艺术，并且在教学实践中，班级管理的科学化、合理化对保证教育教学计划的实施具有重要意义。

一、承认差点，尽力而为

班主任工作是学校教育教学工作的重要组成部分，班主任是班级的领导者、组织者与管理者，负责班级管理的各项事宜。多数班主任教师深刻体会到，在学校教学中，班主任总是忙碌的，为学生的一切事情而奔波，深感比普通教师工作压力大。其实，心态决定一切，面对一项工作，人的态度起到了关键性作用。班主任教师在班级教学管理中，需要平衡心理，针对学生的个性特点，并承认差点，努力做到因材施教。

“没有教不好的学生，只有不会教的老师”，这句话曾风靡一时，却不知苦恼了多少教师。但在具体的班级管理实践中，我们必须承认教育是有效的，同时，也要清醒地认识到教育不是万能的，如果教育是万能的，人与人之间就不会存在诸多的差异，在学校接受教育的学生都会成长为人们心中的“人中龙凤”。可是，一名学生的成长，在现实生活中会受到很多因素的影响，而先天的遗传因素、后天的环境因素的诸多差异，都会对学生的成长起到不同的作用。教师不能无视这种差异的客观存在，而期待每位学生都能品学兼优。学生就是孩子，孩子就意味着不成熟和不完善，只因为不成熟才有成熟的需要，同时，也只有不完善才有完善的需要和可能。著名作家冰心说过：“淘气的男孩是好的，调皮的女孩是巧的。”这一句话表明，调皮是聪明的表现，淘气是活力的象征。只要我们善于引导，顽皮的孩子都会成长为一个主见鲜明、富有创造力的人，那么，这样的教育才是成功的教育。如果一个原来从不写作业的孩子，在教师的帮助下，开始像模像样地书写了，就是教育的成功；如果一个过去每天都有同学打小报告的孩子，现在几乎没有其违纪情况的声音，这就是对教师付出的肯定。总之，在学生成长过程中，班主任教师要放松心态，尊重学生的个体差异，不要盲目地期待每位学生都能快速成长为品学兼优的孩子，而要依据学生的特点，遵循教育规律及儿童的心理特点，适宜地引导、鼓励，在教育过程中做到尽力而为，同时还要针对不同起点的孩子选择不同的评价标准，“多一把评价的尺子，就会多一批幸福的孩子”，只要我们承认差点，尽心尽力，教育便会春暖花开。

二、寻读叩问，理性而为

学习能使人成长，唯有不断学习，吸收新知识，才会产生创新的动力。陶行知先生曾说过：“有些人做了几年教师便有倦意，原因固然很多，但主要的还是因为不思改变，不求发展，天天开留声机，唱旧片子，所以难免觉得疲倦起来。惟独学而不厌的人，才会更新知识体系，才会创新创意，也才能诲人不倦。”由此可见，教师要做好班主任工作，就需要秉持不断學习的态度，在求知的道路上升华自己。首先，要读有字之书，向书本学习。加强理论知识的学习，不断提升自己的理论水平，为自己的班主任工作找到理论支撑，做到理论指导实践。班主任可以了解教育学、心理学的相关知识，掌握更多的教育教学规律和儿童身心发展的特点；阅读班主任工作的专著和杂志，不断更新自己的工作思路，创新班级管理的方法。保证学习如我们的日常生活一般，自然发生与循序渐进，并使之成为每天生活的必须。其次，要读无字之书，向实践学习。实践是最好的教师，作为班主任，需要在不断实践中反思总结，积累经验，并形成自己的教学风格。在管理实践中，做到向身边的同事学习、向家长学习、甚至向学生学习，总之，向一切有经验的人学习，吸取他人的有利经验。学无止境，做终身学习的人，保证充实自己，致力于做学生成长道路上的引领者。

三、善解人意，顺性而为

班级管理需要班主任善解人意，善于站在学生的立场看问题，并走进学生的内心世界。戴尔·卡耐基说过：“想钓到鱼，就要问问鱼想吃什么。”在教学管理中，在研究教师需要和教育需要的同时，更要研究学生的需要。“满足学生合理的正当需求”，是做好班主任工作的一大秘诀。学生的共同需要是什么？其实，在人的内心深处，都有一种需要，即渴望被尊重和被赏识。在班级管理中，班主任要理性认识学生的这一普遍需求，学会赏识学生。在教育教学实践中，教师尊重和赏识优秀学生是一种常态，但对问题学生的尊重更需要得到广大教师深思。最初“每一个学生都是带着美好的愿望走进学校的”，学校教育中不需要好孩子被赏识，而是做到赏识使学生变得越来越好；不是坏孩子需要抱怨，而是抱怨使学生变得越来越糟糕。教师在对待学生时，要坚信“好孩子是夸出来的”这一道理。例如，笔者所带班级有一位学生，在刚接手这个班级时，这位学生的表现是性格内向不喜欢与他人交流、表现不积极学习成绩不理想。为了尽快帮助他做出改变，笔者与其家长取得了联系，在沟通中，试图扭转家长对这位学生的性格认知，并在谈话间发现了这位学生的性格闪光点，并对其某些做法给予肯定。简短的赞美，使得这位学生在之后的学习和生活中变得更加开朗、更加自信，课堂上总能听到他回答问题的声音，最终成绩也在不知不觉中进步了。可见，对于孩子而言，适当的赞美和鼓励会激发他们的潜能，即使是一个平庸的孩子，在鼓励的雨露滋润下，也会逐渐变得鲜活起来。在教育中，对于学生的优点教师一定要沙里淘金尽量放大，大张旗鼓地进行表扬；对于孩子的缺点和不足，教师的批评一定要基于尊重，甚至批评要做到悄悄进行，可以于聊天谈心中润物细无声地完成。发自内心地赏识学生，就会发现，教师的真诚和赞美，及不经意的动作，如一个会意的微笑、一句温暖的话语，有时可能会改变学生的一生。

四、铸造班魂，以“法”而为

每一位学生都是班集体的主人，班主任是班集体的组织者及引导者，因此，班主任要充分发挥班集体的作用，调动学生的积极性和激活学生的主人翁意识，要善于将集体力量作为班级管理的重要工具。班级管理工作，如果仅仅依靠班主任个人的力量去影响每一位学生，其管理效果在现实教学中是远不理想的，不仅班主任自己时间、精力有限，而且成效也会不明显。班级管理中，班集体是重要的教育资源，应引起班主任教师的重视。充分发挥集体的力量，可以先采取民主选举的方式建立班级领导小组，再在集体充分讨论的基础上出台制定班规。“无规矩不成方圆”，制定科学合理的班规对于提升班级管理效能是有重要意义的。班级的一切事物分工明确、专人负责，不能保质保量完成的，班级内制定好处理办法，集体监督，班干部督促，从而以责任意识打造班级的集体荣誉感，增强班级的凝聚力，以此铸造健康、积极、向上的班魂。这样的班级管理体制充分调动了学生的积极性，发挥了学生的各自特长，锻炼了学生能力，实现了真正的民主管理。班级管理的宏观调控，最终取得的成效却是轻松而有效的。

班主任工作是一门管理艺术，需要教师不断地拓宽视野、去学习、去尝试、去探索、去总结经验。成功不可以复制，但需要教师不断寻找，选择适合自己的工作方式与方法，适合的便是最好的。在教学路上，善于借鉴，吐故纳新，不断地学习、进步，从而艺术地扮靓教育者的角色。