会计专业校企合作问题及对策研究

刘胜辉 杨敏茹 吴宁宁

【摘 要】 文章以陕西职业技术学院为例，通过问卷调查，分析了该院会计专业校企合作的现状及存在的问题，并提出了加深校企合作的对策：将企业纳入到人才培养全过程中；创新校企合作方式，保障校企合作的稳定；搭建校企合作平台等。以期借助“一带一路”这个大舞台，创新校企合作方式，坚持培养创新型高技能应用型会计人才。

【关键词】 会计专业；校企合作；高职院校

互联网、大数据、智能化的不断发展，催生了新商科。新商科融入了电子商务、新金融、新物流等手段，是计算机、经济学、管理学、传播学、数据科学在商业中的交叉运用。为了尽快适应新商科对人才培养的要求，我国高职院校会计专业都在积极探索校企合作的方式和运作机制并取得了良好的效果。陕西职业技术学院贯彻落实国家对于高职院校“校企合作、工学结合、产教融合”的发展思路，和120多家行业、企业、院校和科研院所合作共建，引入社会资本，和企业共建了“混合制”、“学徒制”等多种模式的二级院系，构建了政、行、企、校、科研院所“五方联动”的校企合作机制，学院遵循“专业建设与专业群协同、与产学研协同、与周边产业及文化资源协同”的原则，不断深化教学改革与创新，形成了独具特色的人才培养模式。作为陕西职业技术学院的特长专业，会计专业不断深化校企合作，曾多次组织学生到企业实习，邀请企业会计人员到校做讲座教学，组织企业招聘见面会，并与多家企业达成合作意向。本文通过对院校、会计专业毕业生、企业等问卷调查，发现会计专业在校企合作方面存在的问题，以此问题为导向，通過分析、探讨，提出了相应的解决对策。

一、校企合作现状

陕西职业技术学院高度重视深化校企合作，目前学院会计专业与校外企业在人才培养、师资队伍建设、学生顶岗实习等方面有着成熟的合作经验。

1、人才培养方面的合作

会计专业高度重视实用性人才的教育与培养，为了更好的适应企业对会计人才的需求，学院征求并考虑企业的意见，在专业培养方向、课程设置和教学大纲的制定上，把短期的企业市场需求和长期的人才培养有效结合，既考虑了企业对会计人才的需要，又兼顾了企业的长远发展要求，而且能够满足学生对个人发展空间的要求。

2、教学师资方面的合作

为了更好满足学院教职工获取实践知识的需要，学院定期邀请校外企业中有丰富实践经验的会计人员到学院进行实践知识讲授，帮助教职工及时了解行业新动向，以便尽快更新自己的知识，更好地服务于学校的教学工作。同时，定期召开的知识讲座可以明显地加强企业与学院之间的深层次合作，促进了学院的教学工作改革。

3、教师实践方面的合作

为了满足我院新时期师资队伍建设的要求，提高教职工队伍的实践能力，学院有计划地对教师进行专业技能培训，定期安排教师利用假期时间到企业顶岗学习，一方面增强了教师专业技能，能够改变过去传统的讲授理论式的会计课堂教学，另一方面教师帮助企业培训员工，为企业带来最新的理论知识。通过教师和企业的交流，加强校企之间的联系，加深双方的相互了解，从而为深化校企合作打下基础。

4、实训室建设方面的合作

为了全面深化会计专业校企合作，提高学生的实际操作能力同时减少由于会计信息的保密性带来的实习障碍，学院与新道公司合作，采用较为先进的建设理念，紧跟会计专业发展的趋势，建设成立了会计电算化核算实训室、电算化财务一体化实训室、实账操作模拟实训室、仿真会计核算实训室、财税一体化综合实训室、电子沙盘实训室、VBSE财务综合实训室和VBSE综合实践实训室等8个会计专业实训室。

5、实习过程中的合作

为了保障实习的质量，切实提高学生的实习质量，锻炼工作能力，派出专门的负责教师，定期跟踪指导学生实习，并要求学生定期返校汇报实习情况，对学生的实习实施全过程管理，从而真正实现校企合作的意义。

二、校企合作存在的问题

校企合作是我国高职教育改革和发展的重要方向，也是培养新时期实用性会计人才的必由之路。会计专业需要较高实操性，要求学生在掌握基本的会计原理的基础上，充分应用所学知识解决实际业务中遇到的问题。由于校企合作是在真实的环境下进行，学生参与其中，极大地提升了自身的实践操作能力，为将来进入实践岗位做好了准备。然而，经过问卷调查发现，本校会计专业校企合作仍然存在许多问题，合作层面、合作方式等均需进一步的深入。

1、企业合作积极性不高

由于高职院校会计专业人才培养的目标是培养具有基础会计知识和较强会计实操的人才。为了实现该培养目标，学校需要了解企业的需求。因此，学校希望企业可以在专业课程设置、教师学习实践、学生实习、兼职教师等方面给予一定的帮助。通过企业参与，既能明显增强学校培养人才的针对性，又能减少学校在学生实践教学的投资支出，因此学校对于校企合作抱有积极的态度。但在现实生活中，多数企业更愿意在员工培训、技能鉴定和继续教育方面开展深度合作。加之担心没有任何保障，企业培养的学生很可能会流失。考虑到自身的利益，企业并没有太大积极性参与校企合作。而会计工作在企业经营中占有特殊的地位，学生2-3个月的短期实习非但不能给企业创造经济利益，相反会在一定程度上给企业加重负担。此外，由于财务信息属于企业商业机密，从保密的角度企业也不愿意安排学生进行长期的实习。以上种种原因造成实际工作中校企合作是“校热企冷”。

2、校企合作深度不够

目前，校企合作仅仅停留在学生“参观”层面，企业并没有真正地参与到学校的人才培养全过程之中，学生的实习往往停留在安排学生进入企业参观实习、顶岗实习等操作层面，企业在校企合作中往往只起到提供“实训室”的作用，使企业和学校校企合作的真正目的没有得以实现，合作流于表面。同时，由于财务信息的特殊性，企业不可能让来企业实习的学生了解深层次的会计信息，这在一定程度上大大地减弱了学生实习的效用。

3、合作方式不规范

目前，高职院校与企业的合作主要是订单培养和签订实习协议，学校由于缺少对企业的针对性分析，以及对实践教学体系的理解不足，最终导致学校为了合作而合作，使校企合作的效用大打折扣。同时，由于会计的主要工作都集中在月初、月末，月初进行报税，月末进行结账，使得在月初、月末时，企业会计人员往往无暇顾及学校的学生，而本校会计专业学生实习期以2个月左右的短期实习为主，这导致了学生在实习过程中，企业不愿真正培养学生，学生缺乏足够的指导与实践机会，势必会使实训学习效果大打折扣，致使合作不稳定。

4、缺乏有效的校企合作平臺

本校作为“一带一路高校联盟”和白鹿原大学联盟的发起人之一，虽然有“一带一路”相关政策作为支撑，但是如何将这些政策落实到会计专业校企合作中，如何利用这两个平台将会计专业学生和企业对会计人才技能、职业道德等方面的需求信息实现无缝对接，得到学校校企合作专项经费的支持，保障企业在校企合作中的利益，仍然是本校会计校企合作亟需解决的问题。

三、深化校企合作的措施

作为高职院校培养实践型人才的必由之路，校企合作必须引起足够的重视。为了进一步提高我校毕业生的就业能力，本校会计专业校企合作需从合作层面和合作方式两个方面入手探究，努力转变传统不足模式，真正实现校企合作的效用最大化

1、将企业纳入到人才培养全过程中

校企合作更重要的是全过程合作，一方面学校需延长校企合作的长度，另一方面学校和企业可以扩大校企合作的幅度，增加双方共同利益接触点，建立彼此的依赖关系，加深合作程度。

（1）共同制订人才培养方案。在人才培养模式的设计上，学校要充分考虑企业的需求，与企业一同分析企业所需财务岗位的理论需求和业务需求，在满足学生基本理论素养的基础上，重视企业在实践培养方面的建议和要求，主动邀请合作企业全过程参与。

（2）共同开发课程体系 。在课程的设计过程中，依靠行业、企业的指导，满足教材知识“必需、够用”，体现岗位的职业标准的需求。会计专业秉持开放、兼容并包的心态，主动邀请企业参与到课程开发的全过程，共建校企课程，在加强学生通识教育的同时，提高其操作能力。

（3）共同组建“双师双能型”教师团队。会计专业的学生需要一支不仅具有扎实的专业知识和专业技能，而且具备过硬的教学能力和实践能力的师资团队。为了满足人才培养的需求，一方面学校可以聘请行业优秀财务专家、企业经验丰富的财务人员为技能专家或兼职教师，传授实践经验。公司聘请学校的专家教师作财务顾问、培训讲师，学习专家教师的专业理论知识，校企双方各取所长。在这一过程中，专任教师不仅培养在校学生，还要到企业对其员工开展技术培训和技术服务等工作，同时，企业兼职教师在企业既要从事生产活动又要参与学校的专业教学活动，负责教学工作以及学生在企业顶岗实习期间的实习指导。通过学校专职教师和企业技能专家的共同努力，建立一支兼备理论素养和实践能力的教师团队，保障校企合作的质量。

2、创新校企合作方式，保障校企合作的稳定

为了有效的培养会计人才，实现会计专业人才培养目标，校企合作可采取以下方式进行：

（1）建立“校内仿真模拟”实训室。学校建立仿真实训室，通过从合作企业获得真实的会计资料，并经过加工处理，将真实的会计业务转化为满足教学的实训任务，按照财务工作流程与方法组织实训，实现操作全过程的仿真。

（2）合作培训培养。企业按照自己的用人标准来培训实习学生，以满足自己选拔人才的需要，学生通过培训增加社会实践经验和实际操作技能，从而增强其就业能力。

（3）项目导向式实训。学校与企业合作，企业负责对外承接项目，学校负责学生在实训教师的指导下完成全部或者部分。通过项目式合作，不仅可以使学生接触到真实的财务工作，而且可以帮助企业节约成本，双方都达到了实训目的。

（4）吸引合作企业来校设点办公。学校可以为校企合作企业提供房屋、办公设备及相应的资金支持，合作企业可以来学校设立办公点，其中会计相关业务由企业会计人员指导学生开展账务处理和操作，学生在服务的同时达到实训目的。

（5）成立校办企业。学校可以以设立财务公司等形式，成立校办公司，利用教师的专业优势，对外开展代理记账，财务咨询、审计等业务，有计划让学生真正参与到实际企业的会计工作，亲自动手实战，训练学生会计职业经验和职业素养。

3、搭建校企合作平台

学校和企业在人才培养过程中，由于教育理念、价值取向的不同，在合作中会遇到信息不对称等各方面的问题，为保障校企合作稳定有序进行，双方必须建立科学的校企合作平台，建立合作长效机制。在校企合作平台中可以引入行业协会，充分利用好行业协会的桥梁和纽带作用，指引与督导校企合作的深入进行。利用好我校现有的区域联盟成员身份这一平台，将利益实实在在地落实到会计专业校企合作中。

四、结论

综上所述，本文以陕西职业技术学院为例，分析了会计专业校企合作的现状、存在的问题和解决对策，使我们更加清楚地认识到，为实现本校全省一流、全国领跑的目标，会计专业校企合作仍然需要继续努力，在新时期复杂的社会经济环境之中，本校的校企合作必须服务于陕西经济建设需求，根据会计专业特色，借助“一带一路”这个大舞台，创新校企合作方式，坚持培养创新型高技能应用型会计人才为根本目标的高职教育，真正使本校人才培养迈上新台阶。

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[4] 杜国用，隋冰. 高职会计专业校企合作的现状及其存在的问题[J]. 中国市场，2014（38）179-180.

【作者简介】

刘胜辉（1962-）男，陕西人，工商管理硕士，陕西职业技术学院院长、党委副书记，高级会计师.

杨敏茹（1972-）女，陕西西安人，硕士研究生，陕西职业技术学院技术学院教授，会计师，审计师，全国信息化工程师.

吴宁宁（1991-）女，陕西职业技术学院助教，助理会计师，硕士研究生学历.