初中物理教学运用小组合作模式浅议

摘 要：初中物理教学是义务教育中一门重要的基础性学科，传统的初中物理教学，教师面面俱到地将所有的知识呈现在学生面前，一股脑地灌输给学生。新课改背景下，强调学生是学习的主人，强调教学要充分发挥学生学习的主观能动性，要促使学生进行自主、合作、探究式的学习。小组合作就是非常符合新课改要求的一种教学方式，本文分析了小组合作学习模式在初中物理教学中的应用，旨在进一步提升初中物理小组合作教学的有效性。

关键词：初中物理；小组合作；课堂教学

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确分工的互助性学习，是研究性的基本组织形式和主要活动方式。小组合作学习是新课程教学所倡导的一种新的具体学习模式，在促进学生的情感交流、互帮互学，发挥学生学习的主观能动性方面起着积极的作用。初中物理教学中的小组合作学习，除了促使学生掌握基本的初步的物理知识外，还能够发展学生的思维能力和合作能力，培养学生的创新精神和综合实践能力。那么在初中物理教学中，教师要如何引导学生进行小组合作学习呢？

一、 在初中物理教学中对班级学生进行分组和分工

对班级学生进行科学的分组和分工，是提升小组合作学习有效性的重要前提和保障。教师要按照“组间同质，组内异质”的原则对班级学生进行分组。

“组间同质”就是教师要尽力使得每个小组之间旗鼓相当，这样才能便于展开小组竞争。试想，假如一个小组的综合能力很强，一个小组的综合能力一般，综合能力强的小组总是获胜，那么综合能力一般的小组就会降低合作学习的积极性，综合能力强的学生也会因为没有挑战性而降低进一步提升自己的意愿。如果小组之间的能力大致上相当，那么每个小组在小组竞赛中都有获胜的可能，每个小组成员都能体验到成功的喜悦，每个小组成员学习的积极性也就会很强。

“组间异质”就是教师要在充分了解班级学生的物理基础上，要在充分了解班级学生性格特点的基础上，把不同学业成绩，不同认知思维，不同性格特点的学生组织到一起学习，让这些性格迥异和思维认知不一的学生在互相交流和讨论的过程中碰撞出智慧的火花，便于学生展开纵向的比较。比如有的学生在小组学习中总是能想出新奇的思路，那么其他学生就会想，为什么他就能想出这样的方法，为什么我就不能呢？经过多次的合作讨论，每个学生的思维认知都会得到提升。

对班级学生进行科学的分组之后，教师要引导学生进行合理的分工，就是引导学生在小组范围内选举出小组长，选举出负责监督小组记录的学生，选举出负责汇报小组学习过程和学习结果的学生，然后一段时间后，小组职务可以进行互换，这样每个学生都能各司其职，共同推进小组合作学习有效性的提升。

二、 在初中物理教学中选择合适的小组合作学习内容

在初中物理教学中最忌讳的就是无论什么样的学习内容，教师都引导学生进行小组合作学习。从表面上看，这样的课堂气氛轻松活跃，但是实际上学生并没有通过合作学习而在能力上得到实质性的提升。因此初中物理教学中，教师一定要选择合适的小组合作学习内容。

首先，对于学生个人思考困难的学习内容，可采用小组合作学习。物理知识比较抽象，有些物理现象和物理结论需要学生进行深度的思考才能进行自我构建，但是学生个人思考时会出现一筹莫展的情况，这时候教师就可以引导学生进行小组合作学习。例如教学《重力》，在引导学生思考物体所受重力的大小究竟与哪些因素有关时，教师就可以引导学生通过小组合作学习的方式进行。有的学生会猜想可能与物体的形状有关；有的学生会猜想可能与物体的质量有关；有的学生会猜想可能与物体受到的阻力有关……学生做出这些猜想只是合作学习的第一步，教师要引导学生进行小组合作验证。比如学生猜测的与物体形状有关，那么学生要怎样验证呢？学生可以选出形状不一，质量一样的三种同一类型的物体进行验证，学生也可以选出形状不一，质量一样的三种不同类型的物体进行验证，通过验证得出结论。其他猜想也是一样，让学生通过小组合作学习体验科学探究的过程，进一步提高探究问题的能力，并会总结实验结果。

其次，当解题方法多样时，可以采用小组合作学习。面对同一道物理题目，有着不同的解决方式时，教师可以引导学生通过小组合作的方式进行讨论和交流，归纳和总结。例如有关电学的问题：有一组串联的彩灯，当全部开关闭合后，所有的灯都不亮，已知其中一盏灯的灯丝烧断，请大家判断一下是哪盏灯的灯丝烧断了？学生可以自选器材。小组讨论中，有的学生说可以用电压表进行分别检验，有的学生说可以用电流表进行分别检验，有的学生说挨个换灯泡进行尝试，学生们学习到了不同的解题思路，综合能力得到显著提升。

总而言之，小组合作学习是非常符合新课改要求的一種新型的学习方式，对初中物理教学来说起到了举足轻重的作用，我们教师要学会科学应用小组合作学习来提升学生的物理能力，并提升课堂教学的有效性。

参考文献：

[1]王京玉.找准症结，对症下药——初中物理教学存在的问题和对策[J].中国校外教育，2016（29）.

[2]董永辉.浅谈如何使初中物理合作学习获得实效[J].新课程（中），2015（09）.

作者简介：

周礼军，江苏省南京市，江苏省南京市溧水区洪兰中学。