高三化学“微化”复习探略

摘 要：高三化学“微化”复习模式的提出，源于传统知识灌输、题海战术的复习模式过于落后，不利于学生学习能力以及积极性的提升。而微视频、微专题以及微沙龙复习模式的开展，对于提高化学复习针对性、突破复习重点难点，提升学生的化学复习效率具有积极的意义。因此，高中化学教师应当巧妙借助“微化”复习，实现好的化学复习效果。

关键词：高三化学；微化复习；形式

近年来，随着信息技术的发展，“微”可谓是无处不在。微信、微博、微视频、微电影等，都是现代社会人们耳熟能详的话题。由此可见，“微时代”已经到来，并且已经渗透到教育领域，成为推动教育信息化的有效手段。在高三化学的复习中，“微化”复习的方式，主要是通过微视频、微专题、微沙龙等方式，有效地改变传统满堂灌、题海战术式的化学复习模式，有效地帮助教师和学生突破复习的重点和难点，同时，具有针对性的复习模式，也是提高学生复习效率的有效途径。因此，教师在高考化学的复习过程中，应当巧妙地借助“微化”复习，有效地改变传统落后的复习模式，改变死记硬背、题海战术式的学习模式，帮助学生有效地巩固基础知识、优化学生的化学学习思维，全面提升学生的化学复习效率。

一、 高中化学“微化”复习提出的背景

纵观近年来的高考化学试题，我们不难发现：近年来的高考化学对学生的知识、能力要求都较高。然而，在高考化学复习的过程中，教师的复习模式依然停留在传统的知识层面，对学生能力的培养不足。总结下来，当前高中化学复习存在如下问题：

首先，在化学复习的过程中，教师的复习模式传统落后，基本停留在满堂灌、知识灌输、题海战术层面，对学生学习方法、技巧的指导不足，对学生的薄弱项、学习兴趣了解不足，导致教师的化学复习缺乏针对性，难以实现好的复习效果；

其次，学生长期被动思维，主动思维缺失。在复习的过程中，学生对自己的学习行为、学习方式和学习习惯的反思不足，而在课堂教学中，师生之间沟通交流较为缺失，学生长期被动学习的状态，问题意识缺失，最终影响了学生化学思维和化学学习能力的形成。

针对高三化学复习存在的问题，笔者认為：转变传统知识灌输式的复习模式，针对学生的需求以及实际情况，开展具有针对性的复习方式，激活学生在复习过程中的思维和主观能动性，是提高高考化学复习效率，提升学生化学能力的有效途径。基于此，“微化”复习作为一种针对性强、能够有效突破重点和难点的复习方式应运而生。

二、 高三化学“微化”复习的形式

新课程改革提出了“知识与技能、过程与方法、情感态度和价值观”的三维教学目标，明确了现代教师教育的基本方向。而在教育考核方面，已经开始逐步改变过去以“知识”为核心的考核方式，实现了“知识技能”的教育考核目标。这就要求教师在教育指导、复习指导的过程中，立足新课改的三维教学目标，强化学生知识技能培养，促进学生思维能力、学习能力的提升。“微化”复习在高中化学复习中的运用，教师结合学生存在的问题、薄弱项、复习的重点和难点等，通过微视频、微专题、微沙龙等方式，实现好的化学复习效果。

（一） 微视频

微视频教学是以信息技术为载体的一种有效教学模式，不仅仅是在复习过程中，在教师的课堂教学中也得到了广泛的运用。一般而言，微视频教学的形式，是教师围绕课堂教学中的某个知识点（一般以重点、难点、疑点为主）所开展的简短而完整的教学活动。微视频教学具有如下特点：时间短（以5～8分钟为宜），主题突出、针对性强，内容精简。和传统的教学模式相比，微视频教学的形式，对于增强课堂教学的趣味性，激发学生的学习兴趣，刺激学生的感官和思维都具有积极的意义。而在高中化学知识复习的过程中，微视频复习的形式，一方面可以有效地提高教师的教学效率；另一方面，微视频复习可以有效地实现“翻转课堂”的目标，提高学生在复习中的自主性，这样，在课堂复习中，师生之间就会有更多的交流和探讨空间，教师可以给学生更多的指导，尤其是学习方法、解题技巧等的指导，有助于提升学生的知识学习效率。

在微视频复习的过程中，高中化学教师要做到以下几点：首先，充分了解学生在复习过程中的薄弱项，明确化学复习的重点、难点和疑点问题，这样才能确保教师制作的微视频具有针对性；其次，在微视频的制作上，要讲求趣味性，要有冲击力，能够做到激发学生的学习兴趣，提升学生学习效率的目的。

（二） 微专题

在高中化学的复习中，微专题复习的形式，有点类似于我们当前常见的“专题讲座”，只不过这种微专题的方式，不是大型的，而是“微”的，一个专题也许只蕴含一个知识点，一个疑点。微专题复习的形式，主要是为了突破学生在复习过程中的瓶颈。例如，教师在复习指导的过程中，发现学生普遍存在某个问题，这个问题已经逐渐演变成为了共性问题。为了有效解决问题，提升学生复习效率，教师针对该问题开展了微专题复习，让所有学生同时具有拨云见日之感。微专题复习的形式，其目的是为了不让学生重复解题，帮助学生有效地将试题进行整合，强化训练，提升学生的复习效果。

（三） 微沙龙

谈到沙龙，我们不难想象是与“话题”有关的。在微沙龙复习模式下，教师可以结合学生的学习情况，结合教学的重点问题、难点问题以及典型问题，通过小组合作的形式，以师生之间的互动、交流为核心，通过学生之间的思维碰撞，交流讨论，有效地改变过去填鸭式的复习模式，充分调动学生在复习过程中的主动参与性，让学生在互动交流的过程中取长补短，促进学生的全面发展。可以说：微沙龙复习的模式，是学生思维碰撞的过程，是实现高效复习的有效途径。

三、 高三化学“微化”复习的价值

高三化学“微化”复习的开展，无论是微视频、微专题还是微沙龙，可以说都是教师复习领域的一大改革和突破。一方面，微化复习，能够有效地提升学生的主体地位，转变教师的角色和地位；另一方面，这种针对性的复习模式，对于提升学生的复习效率具有积极的意义。

综上所述，高三化学的复习知识点多，种类繁多知识复杂。教师在复习指导的过程中，应当通过“微化”复习的开展，有效地帮助学生理清复习思路，避免学生因为思维混乱而出现的效率低下现状，全面提升学生的复习效率。

参考文献：

[1]丁亚兵.谈高三化学复习课“微化”教学[J].化学教与学，2015（2）.

作者简介：

张少燕，福建省三明市，尤溪县第五中学。