移动学习在初中化学课堂教学中的实践及思考

摘 要：移动学习的目的是为了让学生有更好的授课体验，加强对知识的理解和吸收转化，但是移动学习的弊端也不能不被重视。对于初中阶段的学生来说，自控力稍显薄弱，要求家长和老师要时刻监督和检查学生使用移动设备进行学习的情况。本文以移动学习的内涵和特点出发，简要分析了当前移动学习在初中化学课堂教学中的运用利弊。

关键词：初中化学；移动学习；课堂教学

移动媒体，指的是可以跨越时间、空间限制而达到交流目的和交换信息的载体，通常在人们的生活中与互联网科技有关系，例如，电脑，网络，AI设备，以及可穿戴设备等等。而移动学习是指在移动设备帮助下的能够在任何时间、任何地点发生的学习，所以这要求移动学习者所使用的移动设备要能够满足受教育者和教育者之间的互动与沟通。移动学习秉承了移动设备的特点，所以能够跨越空间、时间的限制，实现让不同时差、不同地域的人进行学习。使用移动设备，也超越了仅仅是人与人之间的学习交流，能达到人机互动的学习过程。

一、 移动学习的特点

可以说移动学习是伴随着移动设备的发展而发展起来的学习模式，它常常和远程教学联系在一起。因为移动设备通常体积小，便于携带，且信息交互方便，与WiFi相连，所以可以随时在线与他人进行社交互动活动，这也让移动学习的社交属性异常显著。不同于传统的学习方式，移动学习的过程中，由于移动设备所携带的技术，让移动学习具有了可追踪、可复查、情景式沉浸学习、体验感强烈的特征，并且突出了学习者的主体性地位，让学习者可以像上网冲浪一样，选择自己想要学习、适合学习、有目标学习的知识。

目前得益于教育对移动学习方式的重视，所以在课堂教学之中，越来越多的新观念也已经引入了传统课堂当中。但是传统课堂之中加入了移动学习的方式方法，其实践结果和实践影响肯定是引发思考的方面，下文将集中讨论移动学习在初中化学课堂教学中的实践以及利弊。

二、 移动学习在初中化学课堂教学中的弊端

移动学习与移动设备挂钩，在当下移动媒体迅速发展的时代，iPad、移动电脑，以及掌上电脑等产品都可以位列移动学习设备之中。但是移动学习是否能够真的帮助学生提高学习效率，专注于课堂，是一个值得探究的问题。

前文已经分析过，移动学习带有移动媒体的天然属性，社交性和互动性，还有赋予了学生前所未有的自主性。但是对于初中年级的学生，自控力較差，对于学习的自觉性和自主能动性都还依赖于学校和老师的培养，家长的监督，如果在初中课堂上随意采用移动学习，恐怕会让学生迷失在游戏、上网冲浪、短视频社交等等行为之中。显然，引入移动学习的目的并非是让学生误入歧途，而是为了丰富课堂教学手段，增强学生的学习体感，促进知识的转化与吸收。为了避免以上的问题出现，教师和学校在引入移动学习教学方法的同时，还需要小心谨慎，多加考量，设计出能够防患于未然的教学课堂才是正确之道。

三、 移动学习在初中化学课堂教学中的优势

（一） 体验感强烈

在新课标的指示下，中学化学的课堂教育已经不再是一味灌输式、强迫式的教学方法，而是要求教师多加思考，用学生容易接受的方式讲授知识。在家庭教育和社会环境的培育下，大多数的学生已经在课堂之外的地方充分吸收和学习了使用移动媒体的方法和手段。利用他们所熟悉的方式方法，引导学生学习，是一种值得提倡的方法。

移动学习的好处在于，它的体验感好，能够生动形象地再现事物的原貌。例如在化学课堂教学之中，抽象的化学公式难以被学生理解，如果利用移动媒体，在课堂上再现情景，就会便于学生理解与记忆。在盐酸化学性质微型实验中，可以播放视频让学生观看，并且按照实验设计步骤，先连接反应仪器并添加反应物，这一过程要使导管保持通畅，在开始实验之前要关紧控制器，在盛有氢氧化钠的玻璃瓶中预先滴入酚酞指示剂，溶液变成红色。然后打开干路控制器和支路的控制器，使液体流下来滴入盛有石蕊指示剂的小玻璃瓶中。观察到溶液变红，验证了盐酸可以使石蕊指示剂变红这条酸的通性。最后顺次打开各个支路控制器，使盐酸滴入不同的反应器中，观察现象，验证盐酸不同的性质。

（二） 有助于复习

播放视频的好处在于能够反复回放和再现实验过程，而在一次性的操作过程中，很有可能会让学生错失仔细观察的机会。并且，课堂之后教师可以把视频发给学生进行再次复习，学生学习的成果也会通过网络直接反馈到教师的电脑中，让学生和老师能够在线互动，教师负责答疑，学生得到答案的同时，移动设备会自动记录学习状态与过程。再次复习的时候，出现过的难点和疑惑点，系统会自动提醒，有利于家长、学生和教师多方面地共同督促和复查。

（三） 丰富的学习资源

另外，移动学习还能带来丰富的学习资源，这也是以往的学习模式所不能带来的益处之一。移动学习连接的是网络，网络上丰富多样化的学习资源，有利于补充学生单薄片面的知识，也有利于提供多样化的学习思路和学习方法。传统的教学，一个教师往往有自己习惯的教学模式和课堂设计思路，并不能保证对每一个同学都适用。但是有了移动学习之后，学生有了多项的选择，能够选择适合自己，便于自己理解的学习思路和模式来进行学习，家长和教师只需要监督和控制学习进度便可，这也是移动学习所能带来的另外一大优势。

初中化学课堂教学实践中的移动学习方式，继承了移动设备的天然优势，移动便捷，互动化和及时性，但是同时也继承了移动设备的弊端，尤其是对于初中学生来说，在缺乏家长和教师监督的情况之下，很有可能会用移动学习的机会沉迷于网络。要让移动学习的优势充分发挥出来，还需要教师和家长共同督促，合理设计和利用移动学习。

参考文献：

[1]刘士杰.基于微信公众平台的移动学习设计与应用[D].济南：山东师范大学，2017.

[2]赵扬.移动学习在初中化学课堂教学中的实践及思考[J].中国现代教育装备，2016（14）：1-3.

[3]刘世能.微课在移动学习中的应用策略[J].教育信息技术，2013（4）：22-24.

作者简介：

顾奕，江苏省常州市，江苏省常州市北郊初级中学。