合作学习在初中英语教学中的应用分析

摘 要：随着经济全球化的进程不断加快，我国经济发展过程对于外语人才的需要在不断增加，即便是从事非英语专业的工作者也需要掌握基本的英文交流技能。因此，英语教學工作的质量已经是促进我国经济发展与世界接轨，全面提高国际合作能力，提高我国的国际影响力的关键因素。针对当前初中英语教学中存在的问题，结合合作学习的相关理论知识对当前初中英语教学工作提出了相关建议，以期促进初中英语教学工作与社会对英语能力需求实现更加紧密地结合。

关键词：合作学习；初中英语教学；国际交往；经济全球化

初中英语的学习过程是学生英语学习的奠基阶段，此时良好的英语教学工作体系能够全面提高学生的英语学习兴趣，引导学生养成良好的英语学习习惯，同时加深学生对于中西方文化差异性的认识。要想实现初中英语教学工作教学效果的最大化，首先需要重视对学生英语学习兴趣的培养，英文学习的最终目的是要进行交流使用，而不是仅仅停留在语法和单词的讲解上，在英语学习过程中必须要培养学生与人进行英文交流的基本能力。初中英语教学工作不仅仅要树立学生的英文学科基础意识，还要引导学生主动用英文方式进行思考，实现理论知识与实践技能的有效结合。作为当前教学工作中普遍提倡的合作式学习方法在英语教学中同样适用，并且能在很大程度上提高英语教学工作的质量。合作学习方式与初中英语教学工作结合需要注意以下几点：

一、 科学分工，合理分组

在开始合作学习之前，教师需要对班级中学生进行分组并根据设定的教学目标对学生学习角色进行设定。通常情况下，合作式学习分组工作遵循统计学中进行分组的基本原理，要求组间具有异质性，组内具有同质性。也就是要针对学生学习实际情况进行分组，一般情况下学习能力相似的学生分为一组，从而确保每个同学之间都能够得到充分互动和展示。除此之外，为了避免组间差距过大现象，还可以简单按照座位次序进行分组，学生与周围临近学生组成学习小组，这种方法相对快捷，并且能够促进不同学习能力和学习方法学生进行交流，也是当前教学中普遍采用的分组方式。组内学生分工的情况可以采取两种方式，分别是教师分工以及学生自主分工。

例如，教师在讲授与Travel有关的文章时，可以将学生分成不同的学习小组，每名同学根据自己的外出经历列举旅行时应当携带的物品，同时描述自己在火车上发生的事情，这样不仅能够引导学生快速进入学习的主题，还能够将现实生活与英语学习紧密结合起来。

二、 教师角色的转变

传统的教学模式中，教师的主要角色就是知识的传授者，负责对英语知识进行理论讲解，学生的主要角色就是知识的接受者，负责记忆教师传授的知识，这样的教学模式导致学生对于英语学习仅仅停留在书本上，并不能真正应用出来，更没有形成英语式思维方式。合作学习过程中，教师不仅仅是课堂引导者还应当是学生学习活动配合者，对学生的学习方向进行把控同时帮助学生解决其学习中出现的问题。

比如，教师可以采取猜单词的游戏帮助学生进行单词记忆。游戏的主要形式为两名学生面对面站立，一名学生根据教师在黑板上写出的单词进行动作描述，另一位同学进行负责猜出单词含义。此时教师的主要作用是开始之前对游戏的形式进行讲解并进行适当示范。游戏过程中观察学生的表现，并适当做出提示。整个游戏的环节教师不仅仅是分数的记录者更是学生游戏状态的观察者，对学生在游戏过程中表现出来的状态进行总结，此时教师是学生游戏活动的组织者和协助者。

三、 模拟合作学习场景

英语教学的主要目标是引导学生形成英文交流的思维方式，因此在初中英语教学过程中，教师要注重对学生英语交流能力培养，不能将教学工作局限于对学生理论知识的讲解。在进行英语教学时，教师可以借助合作学习方式来提高学生英文交际能力。这其中最重要的就是要建立学习的情景，模拟真实的西方社会生活，加深学生对英文知识应用的印象。

比如，教师在讲解与购物有关的知识时，其中的一个目标就是让学生了解国外购物过程的基本流程和经常使用的表达。此时为了充分调动学生的学习兴趣，教师可以通过视频的方式先播放一段国外新闻中关于购物节的画面，然后将学生分成不同小组模拟真实采购的场景。教师可以事先设定好相应的角色让学生进行选择，提供类似“Can I help you”和“How much is it”一类的参考语句。学生根据教师提供的思路进行自由式对话和学习。采用合作式学习方式的主要优点就是能够让学生真正体会到语言学习与语境的关系，将语言的学习真正应用到实践生活中，同时掌握课堂上新的知识点。很多学生在游戏的过程中就会对一些单词和短语进行记忆，并且效果要远远高于书本记忆，这样学生的学习效果不仅得到大幅度的提高，更能够调动学生参与课堂学习积极性。

四、 结语

综上所述，目前英语技能已经是人们参与职业竞争的基本技能，其对于个人发展以及社会发展的重要性不言而喻，当前英语教育工作效果不理想的主要问题在于教学方式的落后，不能够与实践学习充分结合起来，对此应当采用以合作学习为代表的新型学习方式，在达到相应教学目标同时提高学生英语学习的积极性。

参考文献：

[1]刘丽.合作学习在初中英语教学中的应用实践分析[J].学周刊，2014（33）：94-95.

[2]黄秀惠.合作学习在初中英语教学中的应用分析[J].中国校外教育，2014（S3）：573.

作者简介：

王悦屏，内蒙古自治区赤峰市，赤峰红山中学。