基于分类教学视角下的初中学生英语阅读能力提升微策略研究

摘 要：初中英语教学者的时间、精力有限，难以实现“一对一的教学辅导”，学生的个性化学习问题就不能得到有效解决。本文基于分类教学视角下提出的指导学生养成正确的阅读习惯等微策略能够最大化解决学生的个性化学习问题并提升初中学生的英语阅读能力。

关键词：分类教学；初中英语；阅读能力提升

一、 初中英语阅读的教学现状

（一） 学生英语阅读学习的个性化问题不能得到解决

1. 教师的授课内容缺少针对性，学生的个性化问题不能得到解决

同一班级的学生英语基础水平参差不齐，有的学生英语语感好、对英语的兴趣浓厚；有的学生对英语不感兴趣；有的学生学习方法不对、记忆单词不牢固。但是，教师的授课内容以教材章节设计为进度参照，缺少针对性，以至于单词没记住的学生听不懂新课，未能消化上一章节知识的学生跟不上教师的进度，学生的个性化问题不能得到解决。长此以往，便形成了“以前学得好的学生越学越好，以前学得差的学生越学越差”的两极分化的现象。

2. 教师的授课方法缺少针对性，学生的个性化问题不能得到解决

同一班级的学生可以接受的教学方式不尽相同，有的学生适应多提问、多考试的教学方式；有的学生适应多启发、引导自主思考的教学方式。但是，教师的授课方法主要以课堂讲练为主，而且，教师的时间、精力有限、所带学生较多，难以实现“一对一的教学辅导”，学生的个性化问题不能得到有效解决。

（二） 学生的英语阅读学习兴趣得不到有效激发

现存阅读教学方法效果低下，初中英语教学者不重视对学生阅读兴趣的激发和阅读能力、策略的培养，而且，学生英语学习的个性化问题不能得到有效解决。阅读能力差的学生完成作业所需时间较多，没有多余时间阅读其他课外读物，久而久之，少有的学习兴趣也会被消磨光；不感兴趣的學生则越来越对英语阅读不感兴趣；阅读方法不得当的学生，阅读速度、阅读质量低下，自然也不能保持学习的兴趣和激情。

二、 基于分类教学视角下的初中学生英语阅读能力提升的微策略

针对初中英语阅读的教学现状，本文基于分类教学视角下提出以下两点提升初中学生英语阅读能力的微策略。

（一） 基于分类教学视角下进行英语阅读教学

1. 分类设置教学内容、教学方法

分类设置教学内容、教学方法旨在尽可能地实现“一对一的教学辅导”来解决学生英语阅读学习的个性化问题。首先，建立英语学习的微信群、QQ群，并收集当天授课结束后存在的学生阅读学习的个性化问题。其次，将一节45分钟的课堂划分为四个阶段。第一阶段为对前一天所收集的个性化阅读学习问题进行解答，而且，解答过程中要多次与问题提出者进行眼神交流，以便及时掌握个性化问题被解决的程度。第二阶段为难度系数较小的课程，这一阶段主要针对班级基础薄弱的学生群体，在这一阶段，教师需要着重关注基础薄弱的学生、多次与他们进行眼神交流来判断课程的进度。第三阶段为难度系数较大的课程，这一阶段主要针对班级需要强化知识点的学生群体，教师需要着重关注需要强化知识点的这一类学生、多次与他们进行眼神交流来判断学生的掌握程度。第四阶段为第二、三阶段内容的复习过程，以加强学生对知识点的掌握。如此四个阶段循环往复，日积月累便可以尽可能多地解决学生阅读学习的个性化问题。此方法在实施的初始阶段的进程会缓慢，但是，一旦越来越多的学生阅读学习的个性化问题被解决，学生的学习兴趣会随着成就感的增加而越来越浓厚，这种方法的进程也会越来越快、效果也会越来越显著。

2. 分类设置教学内容、教学方法的受体

无论是分类设置教学内容，还是分类设置教学方法，都需要教师足够了解分类教学的受体——学生，对学生进行“区别对待”。本文所述的“区别对待”指将学生分组进而分类教学。如前所述，将学生分为基础薄弱、需要强化知识点的学生；分为需要巩固语法、巩固单词的学生；分为多表扬鼓励型、多督促激励型等等。具体的分类依据需要教师根据班级学生的具体情况来决定。“区别对待”学生可以在现实情况约束下最大化地实现“一对一的教学辅导”，尽可能多地解决学生阅读学习的个性化问题。

（二） 提升初中学生英语阅读能力的微策略

1. 指导学生养成正确的阅读习惯

良好的阅读习惯是提升初中学生英语阅读能力的关键。很多学生尽管做了大量的阅读练习题，英语阅读能力仍然停滞不前，问题关键就在于阅读习惯。有的学生太过“较真”，一词一句地分析，每一个单词、每一句话都不放过，读完一篇文章至少需要花费半个小时的时间，考试的时间是有限的，当题目都做不完时，何谈英语阅读能力的提升呢？有的学生习惯“回视”，在阅读时不够自信、从容，不自觉地重读上一个词、上一个句子，这不仅影响阅读的速度，而且不利于学生对段落的概要旨意做整体把握。因此，初中英语教学者需要指导学生认识自己的不良阅读习惯并积极养成正确的阅读习惯。一旦拥有了良好的阅读习惯，学生的英语阅读能力的巨大提升指日可待。

2. 指导学生进行高效的阅读练习

英语的学习是积累的过程，英语阅读能力的提升也是积累的过程。初中英语教学者要督促并监督学生每天至少训练一篇阅读题目。本文不支持“题海战术”，但强调高效练习的重要性。只有通过阅读训练，才能一步步地改正不良的阅读习惯，才能逐渐形成良好的阅读习惯，才能形成英语阅读的语感，才能熟练运用阅读的技巧。

三、 结论

综上所述，初中英语教学者应基于分类教学视角下，指导学生养成正确的阅读习惯、指导学生进行高效的阅读练习，最大化地解决学生的个性化学习问题进而提升初中学生英语阅读能力。

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作者简介：

柯瑞佳，福建省泉州市，福建泉州市城东中学。