小学数学高年级课堂教学引导策略

摘 要：随着教育改革的逐步深化，教师对学生课堂主体地位的认知显著增强。但是必须指出的是，教师充分重视学生在课堂中的主体地位并非等同于课堂完全交给学生。从教课堂改革之后小学数学高年级课堂教学现状来讲，还存在一定的问题，而如何在保证学生主体地位的同时，并给予他们适当的指导，是广大小学数学教师所需要思考的重点问题。本文首先阐述课堂教学引导策略的重要性，然后提出几条小学数学高年级课堂教学引导策略。

关键词：小学数学；课堂教学；引导策略

教学引导策略是一种新型的教学策略，能够在一定程度上规避传统教学模式存在的弊端，而且教学引导策略在课堂教学中的应用，能够让学生参与课堂的积极性显著提升，对学生数学综合能力的培养也有一定的积极意义。因此，教师需要重视在课堂教学中对引导策略的应用。

一、 小学数学高年级课堂教学应用引导策略的必要性

近年来，新课程改革在小学教育中不断深化，学校对学生兴趣的重视程度也在逐步提升，而且还在实践教学中，基于本校学生的实际情况制定出最佳的教学模式。在小学数学高年级课堂教学中，通过有效引导的方式，能够有效地培养小学生对数学的兴致。这要求教师需要逐步提升对有效课堂教学引导策略的认知与重视，并逐步优化自身的教育理念，进一步培养学生对数学学习的主动性，充当学生学习的引导者，提升学生的课堂数学学习效率。

二、 小学数学高年级课堂教学引导策略

（一） 引导式数学情境的创设

无论是小学低年级学生还是高年级学生，他们对新鲜事物始终保持极强的好奇心，所以，在小学数学课堂教学中，学生能够集中精力听讲的时间比较短。因此，教师可以通过引导式的情境创设策略，增强学生对数学的兴趣与积极性。教师在创设数学情境时，需要充分考虑到情境是否能够有效地激发学生对数学的兴致。另外，任何教学情境的创设都需要以教材知识为基础，引导学生能够以数学知识为导向，构建出数学知识框架。并充分发挥辅助教学工具的有效性，提升学生对数学知识的学习与理解能力。引导式情境教学能够有效地提升学生在课堂中的兴趣，而且还能够保证数学课堂教学质量。

以“三角形”教学为例，在课前，教师可以布置与本节课相关的课堂习题，让学生能够在课下提前预习所需要学习的知识，并准备下节课所需要使用的三角尺等。而教师需要充分利用多媒体课件，并准备一些生活中的三角形。在课堂中，教师可以引导学生展示自己所准备的三角形物体，并解释自己对三角形的认知。在引导式情境教学中，教师可以设置一系列问题，进一步强化学生对三角形的了解与掌握。比如：“你们手里三角形的特点是什么呢？”“你们还知道哪些是三角形呢？”这种引导式提问方法，能够在一定程度上激发学生对数学的兴致，并引发学生学会思考，从而更加有效地提升课堂教学效率。

（二） 引导学生自主探究，培养学生数学思维能力

数学是一门非常抽象的学科，受到自身思维能力的制约，小学生对数学解题思路比较模糊，因此教师的引导就更加重要。小学高年级学生已经具备一定的思维能力，而且已经初步构建出数学知识框架，教师在数学课堂中进行一定的指导，能够更加有效地提升小学生的数学学习效率，帮助他们更好地解决数学学习中存在的各类问题。教师不进行引导，而仅仅让小学生通过自主探究获取知识，将难以保障教学质量。以正方形面积与周长教学为例，教师可以首先将班级中的学生进行分组，然后安排小组内成员对正方形特点进行归纳与总结。基于此，教师可以设计问题：“某班同学需要参与歌唱大赛，原来的队形为正方形，边长为8米，每行人数为8人，现在需要同时减少一行与一列，试问，减少之后的正方形面积为多少？现有人数有多少？”组织学生进行小组讨论，教师需要参与学生的讨论与互动，从而更好地了解他们所出现的各种问题，并给予适当的指导，从而使学生的自主探究能力得到提升，课堂教学质量也得到较为有效的保障。

（三） 引导学生将数学知识与生活融合

在数学教学中，教师需要注重引导学生将生活与数学联系在一起，从而增强数学知识的实用性，进一步提升学生对数学的应用能力。以“多种方法解答应用题”为例，设计出一个更加贴合实际的数学问题，比如：采用什么样的方法测量出一条线段的长度，并提出几种测量方法，第一，将电线拉直，然后对折，测量出每一段电线的长度，从而让学生在实践中应用自己所学的知识；第二，将电线缠在一个圆柱体上，然后测量出一圈的长度与总圈数，从而计算出电线的总长度。接下来，教师可以让学生思考如何利用比例计算出电线的长度。通过生活与课堂教学的有效联系，增强学生对知识的应用能力。

再比如，教师设置问题：“移动公司最新推出两种手机业务套餐，第一种套餐没有月租，但是用戶需每月缴纳100元，套餐中通话费用为0.6元/分钟，100元可以享受300元的通话时间；第二种套餐的月租费用为38元，而通话费用为0.2元/分钟。”那么，请问学生，如果李叔叔每月通话时间为500分钟，哪种套餐最适合他使用呢？提问之后，教师可以引导学生思考自己父母的手机通话时间，挑选出最佳的套餐。特别是在计算中，教师必须注重引导学生对比的方法，为什么需要采用这样的方法进行对比，从而实现数学与生活之间的有效联系，进一步增强学生对数学知识的了解与掌握程度。

三、 结语

教学的有效性主要表现在学生对知识的掌握程度，如果仅由教师单纯的讲授，或者是放任学生自主探究，最终都难以增强学生对数学知识的掌握程度。而采用引导策略能够更加有效地激发学生对知识的兴趣，并有效地培养学生对数学的兴趣，从而进一步提升学生数学学习的效率。

参考文献：

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[2]陈洪.重视课外作业设计 引导学生个性发展——以小学数学教学为例[J].福建教育学院学报，2016，17（09）：57-58.

[3]刘钦传.探析兴趣引导以实现小学数学高效课堂[J].中国校外教育，2016（14）：126.

作者简介：

杨扣忠，江苏省盐城市，江苏省盐城市张庄小学。