英语句子简短化的应用

方华

摘 要：面对繁杂的英语句式结构，掌握化繁为简的技巧可以帮助学生提高英语阅读及理解能力，再结合平时的训练和积累，相信英语不会再成为他们不可逾越的高峰。句子是表达语义的最基本单位。对于一些英语基础薄弱的学生来说，他们在英语读写方面的难点主要是：准确并快速地理解、分析各种从句，找出其中的内在相关性。根据乔姆斯基的转换生成语法理论，有限的句法规则能够生成无限的句子。因此，根据分析句法规则化繁为简，可为理解复杂句式提供一些方法。

关键词：理解；作用；意群；实际操作

一、掌握解读复杂句式的一般规律

面对复杂的英语句式结构，我们首先要做的是要掌握化繁为简的技巧。复杂的知识结构其实就是在原有的基础知识上加以修饰完成的，我们只要层层剖开这个框架，将这些简单的基础知识一点一点地解开，再繁杂的句式都能得到解决。其实，句子的本质就是主谓宾。关于化繁为简的技巧，首先要做到的是找出主句的谓语，将带连接词的从句标注出来，其余部分就是主句。有的学生在遇到比较复杂的句式时，因为基础知识不扎实，所以一时之间就容易自乱阵脚，在似懂非懂的情况下就开始胡乱猜写。其实只要掌握了解读复杂句式的一般规律，再加上平时的训练与积累，不论遇到多么困难的题目，都不会感到困惑。

二、改变句子结构，恢复正常句式

俗话说：万变不离其宗。语言是非常复杂的，由不同的句式组成，英语句式复杂多变。面对不同特点的句式，我们有一种解题方式，就是还原法。比如在很多考题中，为了考核学生的综合运用能力，会将基础知识经过层层修饰，以疑问句、省略句、倒装句、强调句、被动句等特殊的知识结构来迷惑答题者。其实这就是用来干扰学生做题的一种方式，考查的是学生的应变能力和对知识的巧妙运用能力，我们只要将其还原成基本知识，解答起来就不难了。在教学过程中提高学生英语阅读能力的策略，主要是要将句子简单化，通过化繁为简、化长为短，对句子进行“减肥”，用将句子切短的阅读方法提高学生的英语阅读水平。而将句子简化，主要從以下几个方面入手，训练学生的阅读技巧，提高阅读能力。

1.从意思理解入手，将句子切短

经专家调查确认，阅读速度快的人，他们能够一次读一个意群，一次理解一个意群，而不是读一个词理解一个词，他们很少回过头来重读第二遍。一次读一个意群，这个意群可能是名词词组、系表结构、动宾结构、介词短语等。它们从意思或结构上都是句子的一部分，都是一个意思单位，所以叫意群。而在阅读时，让学生在阅读材料时用铅笔划出句子的意群，把句子切短，化繁为简，在默读时目光沿着划线移动，同时用余光扫描左右；或是设计一些呈金字塔形的阅读训练，使学生将意群由上而下地阅读，逐步扩大视距，然后再把整句联系起来，那么理解这句话的意思就容易多了。按意群将句子中的词分隔成若干单位，按组扫描，捕捉信息，读起来就简单了，意群的准确划分并不是一朝一夕就能做到的。开始时要求学生不求快只求准，先用笔画在纸上，再逐步脱离它，达到心眼相通。

平时在教学时，指导学生用以下划分意群的方法来划分句子：（1）短语（短句、习惯用法）；（2）动宾结构；（3）系表结构；（4）主谓结构。

在划分意群时，通常按照这样一些结构来划分，它们一般都有比较明显的标志。这样一个句子就被分解成若干个单位，再按层次排列，就容易理解多了。

2.运用基础语法知识分析长难句，将句子化繁为简，拆长为短，理解句子的意思

遇到文章中的长句和难句，首先要树立信心，其次要分析句子的结构，把长句的主干成分圈出来，再分析其修饰成分和并列成分。一般来说，英语长句之长，主要表现在修饰成分上，即定语、状语、同位语和短语。这些修饰成分可以一个套一个连用，形成迂回曲折、层出叠现的长句结构。因此处理英文长句，基本原则就是将句子进行大“减肥”，把长句拆短，重新组织语序。如：The little lovely girl in a smart red dress is our good neighbor old Tommys younger daughter——Susana.把这句话“减肥”后主干只有4个词： The girl is Susana .将长难句化简、拆短应从以下两方面来做：

（1）先要分析一下句子是什么类型，将复杂的句子断开，如果是主从复合句，首先要找出主句和从句，然后再分清主从句之间的关系。对于长句、难句，要通过寻找连接词或关联词等关键词，把各分句断开，再确定分句间的主从或并列关系，逐句理解，各个击破，厘清关系，最后合成。

（2）抓住关键信号词，展开逻辑推理，提炼出句子主干，将句子化简。这类词在英语里相当多，主要有：一是表示相同或类似事物的信号词。如：and， also， furthermore， besides， in addition to， at the same time。在遇到这样的词时，就可以肯定后面将出现的内容与前面的是同类性质的或是进一步阐述前面的内容。二是表示转折关系的信号词。如：but， however， yet， otherwise， on the contrary。这样的信号词往往是作者向读者发出一种信号，即下面的将是新的或不同的内容、见解和观点，需要引起读者的格外注意。三是表示目的和因果关系的信号词。主要有： as， for， because， since， thus， as a result， so， therefore， for this reason， so…that， such…that， in order to。四是表示总结归纳关系的信号词，主要有 in short， in a word， in brief， briefly， to sum up， to summarize。这是作者向读者给出明确的暗示，即下面的内容是对前面所述内容的概括总结。如：this， in brief， is the official view of the trade unions。五是表示先后顺序的信号词。这些信号词使句子结构清楚、层次分明。这类词主要有序数词和基数词， before， after， another，next then， last， finally， afterwards， later on。

三、实际应用

在考试中，阅读理解部分包含了各种句式。对于很大一部分人来说，在有限的时间内将3篇800～1200个词的短文进行完整阅读并尽快答完后面的题目，这是很困难的。如果想要又快又有效率地完成这样的任务，必须合理地安排时间，也必须具备扎实的英语知识和答题技巧。一般来说，我们会从以下两点来进行分析：一是重技巧，不论完成什么事，都是有技巧的，英语阅读也不例外。首先在阅读文章中要看短文的题目，题目很大程度上能体现文章的主旨，了解文章的指向，那阅读主线就不会出错。二是重速度，阅读如果是一句话一句话地翻译，比较耽误时间，有的句型、单词也不一定能全部理解。所以要快速将文章“扫描”一遍，再结合后面的答题将重点词句选择出来。这样既有利于寻找答案，也节省了时间，相比较而言，后者往往是拿高分的重点。

英语的句式结构其实很简单：主谓宾和主系表。具体分析，我们常说的主谓宾就是某某在做什么，比如：有一位男同学在看书。有一位戴眼镜的男同学在认真地看着一本故事书。这两个句式同样都是主谓宾，只是后者加了一些修饰词。主系表就是某某是什么。要想较快地了解复杂的句子，其实就是将这些修饰的外衣逐层去掉，将句式的主干部分提取出来，甚至在快速阅读的时候将这些修饰语直接忽略。当然，如果解题过程需要这些修饰信息，那我们再去詳细地查看细节也不晚。经过长时间的反复练习，将抓主干的技巧掌握熟练，在有限的时间内阅读3篇短文，并且提高做题效率，将不再是难事。这种做题技巧，尤其适合英语基本知识扎实，希望在阅读理解提高分值的学生，是一种真正意义上的提升。

针对两种句式结构的抓主干方法，简单来说如下：

主谓宾结构：寻找谓语动词 ；主系表结构：寻找系动词。

也就是说，无论哪种句式，我们都要在心里默念寻找动词这个原则，以模糊匹配的方式来对应最有意义的那个动词，进而确认动词之前的主语和动词之后的宾语或表语。一个句子之所以能够拉长，除了在一个简单句中加上许多修饰成分之外，还有可能是“长出了枝干”——也就是加了从句，或者是由连词和平衡结构把若干简单句合并在了一起。

还有一种特殊主系表值得单独说一说： There be句型。这个句型之所以特殊，是因为系动词和表语都已经以倒装的形式给出来了，欠缺的只是一个主语中心词而已。因此我们看到了there be开头的句子，一定先集中精力寻找到那个中心点。可能会有学生不自觉地受到了中文思维的影响，写出诸如“There are many people do something.”此类的句子。检查方法也很简单，把there be两个词遮住，如果剩下的部分还能读出一个完整的句子来，则原本的句子必定是有问题的。

四、结语

培养学生的阅读能力，一定要注意培养他们的阅读方法。平时除了要加强学生的词汇、固定短语、基本的语法知识外，还必须培养学生综合运用句型的能力，培养综合概括信息的能力。在这个过程中，教师应当扮演引导者、启发者、咨询者的角色，通过课文讲解分析、完形填空、短文改错等形式来训练提高学生的阅读水平。阅读能力的培养和提高不是一朝一夕能够达到的。阅读讲求持之以恒，不可贪多图快，切记细水长流，每天读少量文章，使阅读过程成为检验词汇、语法等语言知识运用的过程，长此以往，必有重要收获。

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（责任编辑：庄 源 黄天骏）