关于高中生语文课外阅读的几点思考

王芳

[摘要]而今，新课程标准首次把丰富语言积累纳入了教学目标之中，由此可见，阅读教学在高中生语文教学中的作用不容小觑。教师要结合目前学生课外阅读的现状，指导学生选择课外阅读书目，培养学生的阅读兴趣。为了提高课堂教学的有效性，教师要有明确的教学目标，引导学生采用正确的阅读方法，开展合作性阅读，提高自身的语言素养。

[关键词]阅读教学；自主意识；阅读兴趣

课外阅读是语文课堂教学的重要组成部分，不仅是巩固知识的必要环节，也是课文课堂教学的延伸。积极开展课外阅读，能够提高学生的写作能力，陶冶学生的情操，启发学生的思维，促进学生的全面发展。

一、高中语文课外阅读的调查研究

1.语文课外阅读调查与分析

（1）调查的目的。了解目前高中语文阅读的现状，据此发现高中语文阅读中存在的问题，并提出解决的对策。

（2）调查的对象。选取三所不同等级的高中，分别对这三所学校高一、高二、高三年级的学生进行问卷调查。共发放调查表450份，每个学校150份，每个年级50份，男女生各225份。

（3）调查的内容。本调查采用问卷的形式，主要针对高中生课外阅读的兴趣、时间、阅读的内容选择、阅读量进行调查。

（4）调查的方法。采用随机抽样的调查方法，每所学校每个年级分别抽取男女生各25名，以无记名的方式进行调查问卷。问卷中既有封闭型试题，又有开放型试题。

（5）调查结果分析

①课外阅读的时间

通过右侧表格可以看出：第一，“偶尔读”的学生人数最多，是“经常读”和“从不读”的2倍，“从不读”的学生人数不少，几乎占三分之一。第二，随着年级的增高，学生阅读的时间在逐渐减少。

②课外阅读的内容选择

从右侧表格可以看出，选择文学类和娱乐休闲类的人数最多，尤其是娱乐休闲类。相较于女生而言，男生对时事和科普类较为感兴趣，这可能与他们的思维方式和视野有关系。但是，无论男生还是女生，都钟情于娱乐休闲类读物，一些网络小说、哲理类杂志和文摘类读物（《读者》、《意林》《青年文摘》等），既可以放松学生的身心压力，又可以启发心智，丰富知识，还可以提高学生的阅读和写作水平。尤其是《读者》，在平时的语文试卷阅读题目中，经常有选自《读者》的文章。

③课外阅读量

新课标要求在小学阶段阅读《西游记》和《水浒传》，到高中阶段必须阅读《三国演义》和《红楼梦》。当前，高中阶段的学生对古代四大文献名著的阅读情况怎样，笔者的调查结果如下表：

从表格我们可以看出，当前高中阶段的学生对古代四大文学名著的阅读情况不容乐观，四部都阅读过的只有12%，而一部都没有阅读过的高达二成，读过一部文学名著的只有三成，读过两部的占到二成左右，读过三部的只有16%。

二、如何選择课外阅读书目和培养阅读兴趣

1.选择课外阅读书目

我们应该选择贴近学生年龄特点、符合他们阅读范围和兴趣的阅读书目，开展选择性阅读，只有这样才能提高学生的阅读积极性。

2.培养阅读兴趣

教师要为学生创造良好的阅读环境，打造轻松的阅读氛围，让学生在没有重压力、高要求的环境下阅读。对于经常积累的学生教师要给予充分的支持和肯定，培养学生积累的习惯。

要开展丰富的课外活动，如“读书汇报会”“诗歌朗诵比赛”“手抄报”等，以此来激发学生自主阅读的兴趣。在课外活动中学生有了自主的发言权，就会主动筛选自己感兴趣的课外读物，而这些课外读物就是培养学生阅读兴趣的催化剂。

三、提高高中语文阅读教学有效性的策略

1.教师要有明确的教学目标

我们的教材中大多都是具有人文内涵的文章，教师应以一个阅读者的身份把握好教学内容的深层内涵，不能为了考试而教，不能让学生产生一种阅读失望心理。课外阅读可以为学生提供更为广阔的知识背景，可以发展学生的爱好和才能，提高课堂的教学效率。语文不同于其他学科，提高学生的语文素养，仅靠语文课堂学习是远远不够的，教师必须把学习的主体从课堂这一主阵地引入到更为广阔的语文世界中去，带领学生在课外阅读中广泛地涉猎、自由地翱翔。

2.指导学生采用正确的阅读方法

教师不仅要使学生对阅读内容产生兴趣，还要教会学生怎样去阅读，一些必要的阅读方法指导对高中生而言是极其必要的。阅读有精读、略读、慢读、速读等很多方法，教师应指导学生养成记读书笔记的习惯，遇到精彩之处标记起来，并且把自己的感悟写到一个小本子上，便于知识积累。学生能在读完精彩部分后得出自己的感悟，提出比较有价值的问题，这样的精读才是成功的。在对文章进行分析的时候一定要注意整体把握，绝对不可肢解文章，只顾着对重点语句的揣摩，要在整体把握作者思路的同时，找出阅读内容的行文方法、表达技巧等，并注重提高学生的语言组织能力。

（2）开展合作性阅读

新课改倡导学生进行自主、合作、探究式学习。我们教师以前教学时常常都是在找个别成绩好的同学回答问题，只存在优秀学生和老师之间的互动合作，并没有学生与学生之间的互动，所以导致很大一部分学生的学习积极性没有得到有效发挥。合作性阅读就是要改变这样的局面，以确保所有的小组成员都能完成教师布置的学习内容。具体可以采用这样的方法：先确定合作小组，最好是成绩差的和成绩好的学生搭配组合，设定组长岗位，每个小组承担部分阅读任务，重点理解自己的任务段落，小组成员共同进行探究，体会文章的感情和语言特色，而后邻组之间互相讨论成果，最后老师也参与其中，总结学生的阅读成果。

（3）提高教师的语言素养

苏霍姆林斯基指出：“教师的语言修养在很大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效应。教师讲的话带有审美色彩，这是一把最精致的钥匙。它不仅开发情绪记忆，而且深入到大脑最隐蔽的角落。”教学语言是整个教学过程的支点，能够烘托课堂气氛，激起学生的阅读兴趣和阅读情感，加深学生对阅读内容的理解。所以，教师要培养自己的语言修养，充分发挥教学语言的艺术性，使自己的教学语言适应课堂和学生的年龄及心理特点，并赋予语言以更多的情感色彩。

总之，中学课外阅读是语文教学中不可或缺的内容，教师应筛选符合学生年龄特点、阅读范围和兴趣的阅读内容，指导学生掌握阅读方法，扩大学生的知识面和视野，促进学生的全面发展。

参考文献：

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[3]何文宏.中学生课外阅读常规化探索及实践[D].西北师范大学，2006.

[4]贺芬.中学生课外阅读现状及对策研究[D].西南师范大学， 2001.

[5]王萍.初中语文课外阅读现状的调查及对策[D].辽宁师范大学，2004.

（责任编辑 赵永玲）