关于中职学校德育课程的几点思考

2018-09-13 07:27赵敏
职业·中旬 2018年5期
关键词:德育课程教学实践重要性

赵敏

摘要:德育教育是中职教育课程体系中非常重要的环节。德育课教师肩负着社会主义建设一线人才培养的重任,所以在日常教学中,德育课教师要把握好从德育全局上认识德育课程的重要性,掌握学生思想动态,围绕诚信组织教学,教学中注重启发学生参与,引导学生参加社会实践活动,立德树人,落实素质教育等问题。本文希望能够通过对中职学校德育教育的创新之处进行简单的思考。

关键词:德育课程 重要性 德育课教师 教学实践

笔者从事中职学校德育课教学多年,在长期的教学实践中,深感德育课教学的重要性。十九大报告明确提出“立德树人,实施素质教育”。而德育课是实施素质教育的重要途径。德育课把人类社会实践经历的、有益于社会发展的、有利于人健康成长的各种因素,通过归纳总结、分析研究、惩恶扬善、反腐倡廉整理提高,从个人与社会、生存与发展的角度,以摆事明理的方法得出规律性、科学性、启发性的认识,使求学者领悟做人的基本品质和思维方法。

一、从德育全局上认识德育课程的重要性

为世界文明作出杰出贡献的中国人民,历来重视自身的道德修养。我国的传统美德对亚洲乃至世界文化都产生了巨大影响。几千年前,以孔子为代表的儒家强调:“大学之道,在明明德,在亲民,在止于至善。”说明学习重要的是弘扬光明正大的品德,是使人弃旧图新、勇往直前,是办任何事都要竭尽全力做到完善。从德的内容、目的、方法讲的简明透彻。从“三个代表”到“社会主义核心价值观”,再到“立德树人”使以德治国有了充实的内容和具体的措施。历史证明国无德不宁、业无德不兴、家无德不睦、人无德不合。可见道德对个人、对家庭、对事业、对集体、对国家都是非常重要的。它通过条理化、系统化的归纳总结,使学生的行为提高到理性认识,使思想道德境界得以升华,树立起科学的世界观、积极的人生观、正确的价值观。

中等职业学校的德育课程,与学生思想实际密切相关、力求适应职业需要、充分调动人才积极性,实践性和可操作性强。教学中要严格按照教育部《中等职业学校德育课程教学大纲》组织教学,采取理论与实际相结合、知识传授与行为养成相结合的方法,努力体现以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心,发挥学生的主体作用。在课程教学活动中使学生有充分的思想参与、情感参与、行为参与,充分展示自己;通过教学活动进行心灵交流,产生关心他人、关心集体、关心社会的内在本品质,升华学生的社会责任感,形成高尚的职业道德,追求完美的职业理想,体现高尚的人生价值。

二、围绕诚信组织课程

诚信是道德修养的一种途径和方法。有诚信方有德。作为中华民族的一种传统美德,被尊为“进德修业之本”“立身之本”“做人之道”。从根本上说,诚信是一种人品修养,是做人的根本准则,是今天人们必须遵循的基本道德规范。具备了诚信,就能够发掘学生内心的道德情感,使其真心向善,就能够使他们自觉地将其道德之知付诸于道德之行,从而做到言行一致,全面提高自身的道德修养水平。因此,诚信是学生道德修养的基础和根本。

在现实生活中,部分学生道德修养自觉性欠缺、公德心不足,道德之知与道德之行脱节,与其诚信修养的欠缺有一定关系。因此,教师应当将诚信教育纳入职业道德教育体系之中,并在课程中灌输诚信教育,使诚信内化为职校学生必备的基本道德素养。例如,在教学中引导学生正确认识自我、全面客观地审视自我、既不妄自尊大、自欺欺人,也不妄自菲薄、自我贬低;既要看到自身的优势与长处,也要正视自己的缺点、不足与暂时的失败和挫折。因为在现实生活中,部分中职学校学生过于自卑,把自己看得低人一等;部分学生在顺利时飘飘然,遇挫折时又一蹶不振,把自己看得一文不值。这些现象的产生除了学生的心理发展不成熟外,誠信修养缺失也是一个重要的方面。

三、以身作则起榜样作用

教师是学生的表率,教师的日常行为影响着学生的日后发展。教师者为人师表。教师是传授模范,他随时随地潜移默化的影响着学生。“世道人心,上行下效。”榜样的力量是无穷的,多少品德都是从教师言谈举止中获得的。“己所不欲,勿施于人”“贫而乐,富也好礼”“三人行必有我师”等,都是学生们应当加以学习的优秀品质。

师者重德行,学生才能有品德追求。对中等职业学校的学生来说,德育课程是他们的安定剂——使他们从感情上稳定下来学好专业课程,又是他们的催化剂——使他们从思想上成熟起来积极面对人生。从教好学生的角度,教师不仅要对工作极端负责任——贯彻大纲熟悉教材、关爱学生严格要求,教师还要以身作则起榜样作用——成为弘扬美德的模范。职业道德是社会道德的具体化,从这个意义上讲,社会道德的影响是深刻的。

四、掌握学生思想实际

教师备课照本宣科或主观臆想都较好做,要针对学生思想实际去解决问题就得花大力气。虽然学生在某一时期的思想有共性,但是思想形成的原因却千差万别。如果在解决共性问题时不注意具体情况的特殊性,一方面很容易解决不了问题,另一方面易和学生产生过节形成更深的隔阂。所以掌握学生的实际思想,了解形成的原因和过程,结合教学活动解决具体问题,才是最佳方案。掌握学生思想实际,要关注典型事件对学生思想的影响;典型就是要有聚焦性,解决问题能一通百通,能一好带几好;个体学生鲜明变化产生的震撼,会影响其他学生。

怎样去掌握学生的实际思想?首先要树立教师对学生的关爱心理,由对工作极端负责而产生的无私关爱,像对子女、对亲人,无怨无悔尽心尽力;二是创造融洽的交流关系,由对学生极端热忱而产生的相互尊重和耐心;三是和学生说话算话,诚实守信,努力解决或回答能办到的事,提出对无法解决的事情的方法。

应当说这些都是道德观念、思想政治素质教育的切入点,均属德育体系施教内容。如何选择和运用,要看教师的综合能力、判断能力、处理能力等。

五、启发学生参与,倡导学生交流

传统德育的一个致命弱点就是忽视学生在德育中的作用,忽视他们作为独立个体,有着巨大发展潜力和个别差异的、有智慧有情感的人的存在,学生扮演着被动接受知识的角色。而德育活动课注重弘扬人的主体性,挖掘人的自觉性、积极性、独特性和创造性,从学生兴趣出发,从学生的情感需要、意志、理想出发,在活动中为学生提供发展个性,进行独立思考和选择的道德实践机会,在活动中不断强化道德认识,培养道德情感,促进自身品德的发展。这充分体现了对学生主体的尊重,体现了德育工作的人本化特征。没有学生的主体参与就不可能有真正道德的发展。换言之,活动是德育的生命。没有了活动,便没有了德育。

学生在亲自参与的教学活动中,锻炼实践能力,陶冶道德情操,培养创新能力,体现主体作用,能大大提高学习效率。参与和交流是实施德育教育新三中心(以学生为中心、以情境为中心、以活动为中心)的需要,通过对一千多名学生的教学实践,使学生由盲目接受书本知识,变为主动求索,独立思考,通过课内活动和社会实践,使德育课实现思想性、趣味性、知识性、实践性的有机统一。

六、隐形教育活动体验

信息化社会缩短了人们交往的空间距离,消除了信息交流的时间障碍。地球村在合作与发展的大潮中前进。党和国家牢牢把握科技兴国战略和可持续发展战略,广大青年才俊必须有这方面的认知,不失时机地运用社会成果搞好教学活动是本课教师应注重的特点。

作为道德基础的诚信,内质为诚外达为信,构建了健康发展的轨道。诚实劳动,富民强国是所有个人、所有职业的道德标准。要让学生在活动中体会、在实践中养成讲诚信。活动课的实践,学生亲自参与和交流,对学生提高职业道德素养、增强践行能力会效果极佳。为搞好实践活动,教师要善于选成果、抓时机、排活动。如去企业观摩,可以加深对职业与专业关系的了解。讲爱岗敬业发挥专业在工作中的重要作用,可请英雄模范作报告,看相关报道、纪录片、光盘……实践活动不仅要会选、会抓,还要有整体计划,达到的目的要清楚,解决的问题要明确。学生有兴趣了、积极性就高,教学效果事半功倍。当然,这样做对教师提出了很高要求。忠诚事业、取信学生、与时俱进、知广法灵是教师毕生追求的境界。

总之,德育课教师肩负社会主义建设一线人才培养的重任,职业要求教师必须成为一个有道德的人、一个有益于青少年学生成长的人,应当具有德育目标所要求的胸怀和目光。

(作者单位:天津市第一轻工业学校)

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