让课堂活起来

白元慧

摘要：课堂教学是由教师、学生和教材三大要素构成的。其中，教师是教学的主导，学生是教学的主体，教材是知识的载体。所以，本文分析提出，要激活课堂，就必须激活教师、激活教材和激活学生。

关键词：课堂教学 激活课堂 学习效率

我国著名教授刘克兰在其编写的《教学论》中指出：“教学过程是教师的教和学生的学的共同活动过程，这种师生的共同活动过程又以教材为中介。因而，教学过程包括三种基本要素：教师、学生和教材。”为了让课堂充满活力，唤起学生的学习热情和积极性，激发学生的创意和不断探索的精神，进而让课堂成为师生双向交流互动的课堂，增强教学的实效性，笔者认为可从以下三个方面入手。

一、激活教师

要让课堂活起来，首先要激活教师。教师先要让自己“活”起来，充分发挥教师在整个教学过程中的主导作用。这就要求教师要真诚地对待学生，认真地组织教学，以真挚的情感去感染学生，以高尚的人格魅力去影响学生。

1.树立终身学习的观念

作为“传道、授业、解惑也”的教师必须具备自我学习、自我完善、自我发展的能力，不断提高自我素质，不断更新教育理念，不断完善知识结构，探索新的教学方法和教学手段，以适应快速变化的社会需要，达到现代教育对教师职业角色的要求。“严谨笃学，与时俱进，活到老，学到老”是新世纪教师应有的终身学习观。俗话说“给学生一杯水，老师要有一桶水”，现在是老师要有源源不断的自来水，换言之，这就要求教师要活到老学到老，也就是所谓的终身学习。通过学习，教师掌握了深厚而扎实的专业知识和较高的教学水平，才能驾驭整个教学过程，才能把抽象的理论讲得生动形象，让学生易于理解，把枯燥的知识说得绘声绘色，让学生乐于接受，才能让课堂教学发挥最大教学效率。可以说，教师没有课下的艰辛积累，就没有课堂上的挥洒自如。

2.建立良好的师生关系

“感人心者莫先乎于情”，多年的教学实践证明，良好的師生关系有助于提升课堂的教学效率。学生会因为喜欢教师而喜欢上他的课，正所谓学生亲其师，才能信其道、乐其道。一个被学生喜欢的教师的教育效果总是超出一般教师。没有爱便没有教育，教师只有爱学生，才能主动地走近学生、与学生交流沟通，从而了解学生，理解学生，关心学生，尊重学生。如果学生感受到教师对自己的爱时，就会对教师产生依恋和信任，就能激发学生的学习热情，使学生积极主动地参与到课堂教学活动中，非常专注地听老师讲课，并能感受到学习的快乐。

教师的爱就好比一把打开学生心灵的钥匙，如果教师能够把学生当做朋友一样对待，多给学生一份关爱，那么师生关系就会多一分和谐融洽。在和谐融洽的课堂教学中，学生会积极反馈自己的学习收获，教师会对自己的教学能力更加自信，教师也会越讲越有激情，越讲越精彩。同时教师的积极情感会很快传递给学生，继而学生也就越听越入迷，就会在不知不觉中掌握新知识，正所谓教学相长。因此，在教育界有一句话：“把学生看做天使，教师便生活在天堂；把学生看做魔鬼，教师便生活在地狱。”

3.正确评价学生

德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”美国心理学家威廉·詹姆斯有句名言：“人性中最深切的禀质乃是被人欣赏的渴望。”可见，每个学生的内心深处都渴望得到教师的认可，教师对学生进行积极的评价，有助于帮助学生树立自信、激发学生的学习动力。

因此，教师在教学过程中要承认和尊重学生的个体差异，不能用同一个标准来要求学生、评价学生的好坏，而应该根据学生的实际情况，对不同的学生寄予不同的期望，为每个学生提供展现自己的舞台，使每个学生都能获得成功的体验，树立起自信心。比如进行课堂提问时，对难易程度不同的问题要请不同层次的学生分别回答，评价学生时多纵向比较，鼓励学生不断超越自我。教师在课堂教学中要贯穿“让不同的学生都得到不同的发展的理念。”

二、激活教材

1.认真研读教材

教材是教学的主要依据，是教师开展课堂教学的重要资源，在整个课堂教学中起着举足轻重的作用。要激活教材，教师必须认真研读教材，把握教材的编排框架，掌握教材的知识结构，弄清教材的重难点，明确教学内容的目标要求。

只有认真研读教材，教师才能对教材有整体把握和了解，才能在具体的教学实践中根据教学目标和要求，结合学生的实际正确地创造性地使用教材、补充教材、用活教材，实现有效课堂教学。教师要认真钻研教材，认真分析每节内容的重点和难点，仔细研究每节内容该如何设计教学程序、设计课的类型，拟定采用不同的教学方法。熟悉教学内容可以使教师的讲解清晰化、条理化、准确化、情感化、生动化，做到线索清晰，层次分明，言简意赅，深入浅出，让学生听得明白，学得轻松、学得愉快。

2.善于处理教材

教材的科学性、权威性毋庸置疑，它是参加教材编写的专家们集体智慧的结晶，它汇集了该学科古今中外探索的精华。因此，教师在教学过程中必须尊重教材。但是教材是死的，而我们的教育对象是活的，就如著名语文特级教师窦桂梅所说：“教材是具有一定权威性的，我们必须尊重教材。但教材不是法典，教材不是圣经。时代在发展，教材也在发展，教材再先进，印刷出来的日期也是昨天的。”教材只是一个媒介，只是教师教学的参照物，是学生进行学习的一个载体。

在具体的教学过程中，教师要善于处理教材，即根据学生实际，在尊重教材、用好教材的基础上，对教材进行“再创作”，对教材的一些内容进行适当的增加和删减。如果教材处理得当，教师讲课就会得心应手、轻松愉快、有的放矢，学生听课如沐春风；反之，教师讲课就会无所适从甚至惊慌失措，学生叫苦不迭、如坐针毡。因此，教师要树立正确的教材观，即教师“要用教材教，而不是教教材”。可以说，科学大胆地处理教材既是教师的权利，也是教师必备的能力。

三、激活学生

1.用真挚的情感打动学生

激活学生是激活课堂的关键。因为学生是课堂教学的主体，在整个教学过程中学生是主角。心理学研究认为，情感在教育学生的过程中具有很强的感染作用。学生学习的情感体验决定着教师课堂教学成效的好坏。如果学生学习的情感是积极的、热烈的、稳定的、持久的，那么可对教师教学任务的完成起到促进作用；相反，如果学生学习的情感是被动的、冷漠的、浮躁的、短暂的，那么学生的学习效果一定不理想。因此，教师上课时要全身心地投入，一开始上课就应该充满激情，并将其贯穿于课堂教学的始终，用生动简练的语言，严密的逻辑推理，将自己对所教学科的热爱以及对学生的真爱融入每一节课中，去吸引学生听课，激发他们学习这门课的兴趣，用教师的教学激情去点燃学生的学习激情，从而激活学生，激活课堂。

从心理学角度看，人人都有情感与精神满足的需要，学生更是如此，他们渴望得到教师和父母的理解、尊重、信任以及情感交流。人的活动不仅受理性和意志的支配和调节，还受到情感的驱使。学生的课堂学习活动同样伴随着一定的情感因素，所以，教师要用真挚的情感去打动学生，激发学生巨大的内動力，使学生自觉地、主动地、愉快地沿着教育的正确方向前进。

2.营造良好的课堂氛围

学生喜欢的课堂就是好课堂。教师要全身心投入到课堂教学中，以饱满的精神状态去感染学生，课前备课充分，讲课时做到内容充实，重点突出，难点清楚，能吸引学生的注意力。教师要精心设计课堂教学，深入挖掘值得探究的问题，形成学生广泛参与的多边教学活动，师生互动、生生互动。

为此，教师不能站在讲台上像钉子一样纹丝不动，而要走下讲台，步入学生中间，尽量缩短师生之间的空间距离，从而缩短师生之间的心理距离，并充分运用目光、手势、微笑等无声语言来创设一种亲切、和谐、融洽的课堂气氛。课堂上教师要给学生机会，让学生有时间思考、交流、讨论、表达，还要给学生鼓励。赞美能令人愉快，教师在教学活动中要舍得赞美学生。教师的赞美能使学生从正面教育中得到奋发向上的力量，从而更加乐意遵守课堂纪律，心情愉快地接受知识。

3.提高驾驭课堂的能力

课堂驾驭的能力，是教师顺利完成教学任务的重要条件，是教师实施课堂教学最基本、最综合的一项能力。它包括课堂组织能力、应变能力和语言表达能力等。课堂教学能否焕发光彩，教学质量能否提高，关键就在于教师的课堂驾驭能力。这种能力的培养靠精心的探索研究，靠持之以恒的磨砺。一节课中，点拨疑难问题时离不开教师的讲解，所以讲解部分要准确精彩，突出重点，突破难点。

虽然一个人的音质特点是与生俱来的，但抑扬顿挫的语调却是后天能锻炼的；一个人的长相好看与否是父母给的，但面部表情却是能自行控制的。在课堂上，学生最不愿意听的是教师语调平淡，没有高低起伏，最不愿意面对的是授课教师的扑克脸，没有表情变化。其实，教师犹如一名演员，通过丰富的神态、表情和适当的肢体语言等，不断地刺激学生的感觉、听觉和视觉等，就能充分激发学生获取知识的每一个兴奋点，就能把课上“活”，把索然无趣的东西变成让人兴趣盎然的内容，让学生的思维飞跃起来。

四、小结

总之，只有激活教师、激活教材、激活学生，才能充分调动学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，才能开启学生的心灵之门，点燃学生的学习热情，让课堂“活”起来。

（作者单位：云南省楚雄技师学院）