分组分享教学法在初中体育教学中的应用

李波

中图分类号：G807 文献标识：A 文章编号：1009-9328（2018）05-081-01

摘要 分组分享教学法，是在新课标教学要求下顺势而出的新型教学模式。主要是和初中学生的实际学习水平相结合，在体育课堂教学中，根据一定的规则，将学生进行分组，采用分享类的活动进行教学展开。在体育分组分享教学法中，分组可根据ABC形式的分组法，进行“一对一”或者“一对多”等多种灵活的分组模式。

关键词 分组分享教学 初中体育 教学应用

在现阶段的初中教学中，随着新课程改革的不断发展，对于学生体育与健康课程也随着不断被重视。在现在的中学课程教学体系中，体育与健康课程成为了必不可少的重要组成部分，是对全能型人才培养的重要课程。在新《课程标准》的教学体系推广中，对过去体育课程中老化的教学部分给予了否定，充分强调在教学中应以学生为活动主体，教师需要对教学内容进行一定的选择性，对学生体育课程的学习有效性进行保障。

一、体育教师采用分组分享教学法进行分组的几种模式

（一）“一对一”或“一对多”的分组模式

在多种学科教学过程中，都会有差异情况的存在。因此“一对一”或者“一对多”的互帮式教学时常被采用，以便与学生之间水平的相互提高，即使在体育教学中与不例外。其中，“一对一”的分组模式是指，体育教师在挑选组员对每组的综合水平要做到心中有数，之后选取多个综合能力较高的学生一对一的对组内学生进行帮助，有利于对于整组水平的提高；而“一对多”的分组模式，主要是指一个学生对多个学生进行互帮，水平相同的学生之间互助学习。

（二）ABC式分组模式

学生无论是在性格、身体素质、理解力等多方面都存在差异，因此，所谓的ABC分组模式，就是根据学生的综合水平进行等级区分，由强到弱分别是：A、B、C。在教学中根据等级水平进行不同的训练。

（三）灵活的分组模式

灵活的分组模式，是需要教师在教学中有效根据学生的学习情况进行分组，例如在练习立定跳远的训练时，可以将水平相同的学生分为一组，在进行一定的训练之后将有差异的学生分一组，帮助学生在不断训练中发现自我差距，进行改正，有利于学生自学意识的形成，促进整体水平的提高。

二、分组分享教学法在初中体育教学中的应用

在初中体育教学中，为了更好的对学生进行体育教学，体育教师可以采用多种教学手段不断加强教学效果。初中教学中开展体育教学是为了培养学生的身心健康发展，对学生坚韧意志的培养，是教学的主要目标。因此，在体育教学中为更好促进学生综合素质的培养与发展，可以通过采用分组分享教学法提高教学质量。

（一）确立教学目标

体育教师在教学过程中采用分组分享教学法时，对教学目标的确立是教学前提，之后与学生的实际学习状态相结合进行分组教学。在分过小组之后进行教学能够培养学生独立思考性、以及团队协作力。比如：在进行篮球教学的课堂前，教师可以对教学目标提前明确，以便在课堂中更好的开展教学，针对篮球教学，教学目标可以分为：（1）对于运球技术动作的联系；（2）带球上篮的分步练习；（3）培养学生对篮球的兴趣。以此三个教学目标作为教学内容，教师可以选择在这三方面较为优秀的学生作为组长，带领学生分别进行训练。

（二）创新分组方式

在体育教学中對于分组分享教学法的应用有其独特的优势，为确保在教学中能够充分将这种优势发挥极致，体育教师就应该对其不断进行创新，改变传统分组方式。但即使是进行创新改变，体育教师也不可肆意而为胡编乱造，需要与学生的日常学习相结合，以学生的实际学习情况为基础，与教学内容相结合，进行有机分组。例如：在进行短跑课程教学时，教师可以根据学生平时的短跑测试成绩与教学要求相结合，对学生进行分组，将能力水平有差距的学生分为一组，通过能力较好的学生对速度一般的学生进行激励。

（三）学生思维能力的培养

分组分享教学的采用不仅可以提高教学效率，还可以增加学生之间相互交流，对学生思维能力具有很好的开拓，能够有效提高学生对于问题的思考能力。分组分享法在一定程度上为了学生提供了独立思考的空间，在脱离教师的教学辅助后，组内的学生相互之间水平相同，对于知识的掌握有限，在遇到困难时可能会更多的依靠自身，自己不断对学习方式进行摸索，在过程中逐渐提升了自身技能。

（四）有针对性的进行教学开展

无论是何种教学方法的应用，对于学生的根本认识与了解是基本前提。教师只有充分认识学生之间的差异，在此基础上结合学生的实际情况才可以更好的对学生进行分组。根据学生的能力划分，将能力水平相同学生分为一组可以有效展开同样的训练，让学生在学习中感受体育的有趣之处。每一位学生之间都有差异存在，为了缩短学生之间的差异，教师可以在分组之后对学生进行针对性的练习。帮助学生在体育学习中充分发挥自身能力，构建和谐良好的学习氛围。

（五）融入其他学科知识

学科之间的相互联系性无处不在，在体育教学中也是如此，有关联的知识与技能的掌握可以相互影响。例如：在体育课堂中，也可以加入历史知识。在进行足球教学时可以加^、对蹴鞠的介绍，关于蹴鞠的发展史以及有名的蹴鞠人物——高俅的了解，查找与其相关的资料内容，激发学生的学习兴趣，可以帮助学生在体育训练之余获取更多的课外知识。

三、结束语

总而言之，初中体育教师应该以完成教学任务为基本目标，在此基础上，结合学生的实际需求，选择性的采用分组分享教学法，帮助学生在学习中充分感受到体育教学的美好。分组分享教学的采用主要是教师需要对学生有一个较为全面的掌握与需求的了解，能够与其他的教学模式相结合，促进学生对于初中体育的全方位了解与认知，在不断的改革中促进初中体育教学的发展。