初中物理生活化教学实践

杨洁

摘要：初中物理是一门实践性和理论性都比较强的学科，将生活中的常见现象引入初中物理教学中不仅可以缩短学生和物理知识之间的距离，调动他们学习物理的积极性，还可以帮助学生提高学习物理的效率。将物理知识和生活实践有机结合，这样既能保证学生掌握物理知识，还可以锻炼他们的动手实践能力和创新能力，更好地用实践来拓宽对物理知识的认识。

关键词：初中物理；生活化教学；实践策略

新时期物理教学不再是单纯的基本概念和物理现象的讲解，更多的還是要逐步地渗透到学生的生活之中，推行一种生活化教学策略。通过生活化的教学，帮助学生实现所学知识与生活实际的密切联系，提升学生的实践运用水平。此外，在当今全新教育形势下，物理教学也要在紧密结合学生发展特点的基础上进行积极的改革和创新，激发学生的学习兴趣，发展学生的探索能力，有效提升学生物理学习的效率。总之，生活化教学已成为当代物理教学过程中的一项重要手段，需要得到广大物理教师的重视。

一、奠定渗透生活化内容的初中物理教学目标

首先，在课堂上体现学生的主体地位，营造民主、和谐、平等的氛围，从而激发学生对知识的学习兴趣，培养学生的自尊心和自信心。其次，在教学模式上，将师生间的情感交流作为课堂教学的主导，不能单纯的以教师传授知识为主，还应将精神生活融入其中，提高学生的心理感受能力和交往能力。再次，教学目标不能以传统的掌握知识为目的，还应将学生的观察分析能力、归纳评价能力及潜藏于教材中的科学研究方法，作为全面发展的教学目标。最后，在学生学习以后，应将所学物理知识与实际生活相结合，避免知识与生活实践脱离。既能从生活中发现问题，解决问题，还能有效地将物理知识应用于实际生活中。同时，学生在实践活动过程中，通过自主搜集获取信息、处理信息等过程，还可有效提高学生的团队合作意识，并在物理实践探究中寻找科学知识的乐趣。

二、教学语言生活化

物理是一门专业性较强的学科。许多物理学科的专业术语，让学生颇为头疼。此外，物理学科的严谨性与严密性，使学生感到物理知识晦涩难懂。在初中物理教学中，教师应该在保证逻辑性与条理性的前提下，让教学语言稍加生活化，避免学生对物理學习产生畏难情绪，一旦有了畏难情绪，学生便会对物理失去学习兴趣。生活化的教学语言，能使物理知识更加直观且通俗易懂，有利于学生接受和理解，并在此基础上理解物理原理。

三、教学情境生活化

新课程标准下的初中物理教学，教师需要改变传统的教学模式，灵活的运用有效的教学方法来提高学生的学习能力。情景教学能够帮助学生实现有效的学习，活跃课堂的气氛，从而帮助学生提高物理的学习成绩。学生在问题情境中能够有效的提高学习的积极性，加深了对物理知识的理解和掌握。对于初中物理这门学科来说，很多知识都与生活息息相关，生活中所发生的一些问题和现象都可以用物理知识来解释，如果教师能够将生活中的所发生的一些问题和现象创设为与教学内容相关的生活化情景，学生会积极的发现生活中所存在的物理知识，有效的激发出学生对物理的学习兴趣和探究兴趣，也能够有效的培养学生的问题意识。

四、教学内容生活化

教学内容是课堂教学开展过程中的核心性内容，也是知识渗透以及素养培养的主要途径。可以说，教学内容的设计是教学目标得以实现的主要源泉。新课改一直倡导生活化物理教学，主要是希望教师能够将原本的理性的物理知识转化成为学生熟知的生活，进而一方面促使学生运用生活经验探究问题、解决问题，让学生感受成功的喜悦感，另一方面也有助于拉近学生内心对物理的认知，感受物理与生活的关联性，物理知识的实用性等，增强自我学习物理的自信心。

运用生活化的实例学习物理知识难度较低，学生学习效率较高，对学生的物理学习非常有利。例如在讲光的折射问题时，让学生思考身边的生活现象，教师用物理知识讲解，给予这些现象以合理的解释，通过引用实例的方式，学生的积极性自然提升，学习效率也更高。又如，为什么水中的筷子会变弯，学生自然会去思考并结合自己的经历回答问题，让学生更好的理解物理原理，这种实例必须与生活息息相关，教师要运用物理知识进行讲解和分析，通过引入生活实例，学生更容易理解物理知识，将生活化的实例贯穿于物理教学的各个环节中，正确引导学生运用实例诠释物理知识，使学生深刻认识到物理知识与实际生活是相互联系的，实例的运用在物理教学中起着至关重要的作用，学生针对教师提出的问题积极思考，使学生踊跃发言。此外，在教学中，教师要结合学生的特点和生活现状引用例子，帮助学生理解物理概念和原理，从而使学生能够牢固的理解运用物理知识。

五、实验教学生活化

实验是初中物理知识中必不可少的内容。然而，课堂上的时间毕竟有限，教师不可能逐一的引导学生进行实践，感受物理与生活之间的内在关联性。因此，教师需要借助一定的外力因素来辅助教学，拓宽教学的范畴，延伸课堂教学的质量。笔者在教学中，鉴于物理知识与生活的密切性，尝试开展生活化的课外活动，借以来强化学生对物理知识的认知。即：笔者改变传统物理教学课下安排作业练习的形式，而是结合教学内容，设置一些生活化的物理实验来让学生进行实践，让学生亲手制作实验，实践实验，亲身的体验物理的科学性、生活性等，感悟物理的实用性，进而增强自我学习物理的信念。

结语：总之，随着我国教育体制改革的不断深化以及素质教育的全面推进，初中物理教学的生活化也逐渐成为物理教学改革的一项必要手段，同时通过生活化教学的有效引入，也促使物理教学质量得到了显著提升。所以，在后期的教学实践中，作为物理教师，需要注重运用一种生活化教学策略，强化物理教学与学生生活实际的密切联系，尊重学生教学主体地位，充分挖掘学生学习潜力，保证学生在很好地掌握所学知识的同时也能够得到全面的成长和发展。

参考文献：

[1]程琨菁。初中物理生活化教学的实践[J]。教书育人，2017（10）：63-63。

[2]陈桂兰。生活化理念在初中物理教学中的渗透[J]。中学物理教学参考，2017（4X）。

[3]于树志。初中物理教学生活化的认识与实践[J]。时代教育，2017（4）：130-130。

（作者单位：安徽省阜阳市太和县第九中学236600）