提高初中语文教学水平之我见

丁娟

摘要：随着21世纪信息技术的飞速发展，各方面的要求也相应有所提高。在新课改的影响下，初中语文教学也开始进行相应的改革与创新。这就需要教师进一步完善教学方式和提高教育水平。因此，教师在开展语文教学的过程中就要积极贯彻新课改的需求，采取有效的教学方法，进而吸引学生的目光，激发出学生的学习热情，促使学生主动参与到学习中，提高学生的学习效果。基于此，笔者针对初中语文教学进行了简要阐述，并提出几点个人看法。

关键词：初中语文；教学水平；有效策略

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）05-0009

语文是有生命的。应把语文的生命融入主体参与下不断生成的语境和语流中，语文的学习应该是在动态语言环境中进行的。新课改强调语文教育要注重其人文性和情感性，要使课堂充满生命的活力和激情，每一节课都应该是学生的生命历程。在教学的过程中，教师要通过各种教学手段来激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性和主动性，使学生在知识、情感、能力和素质方面得到提高和发展。学生都有无尽的潜力有待于挖掘，作为教师，要张扬学生的个性，激发他们的潜能。那么，他们的生命之河一定会荡起灿烂而美丽的浪花。

一、事半功倍——巧妙的导入

所谓“万事开头难。”但是有了良好的开头，就为课堂起到了事半功倍的作用。用情感激发学生学习语文的兴趣，充分体现了良好的开头是成功的一半。在课堂教学中要培养学生兴趣，学生是语文学习的主体，教师是学习活动的组织者和引导者。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯，引导学生掌握语文学习的方法，为学生创设有利于自主、合作、探究学习的环境。应尊重学生的个体差异，鼓励学生选择适合自己的学习方式。首先应抓住导入课文的环节，如能迅速地吸引学生的注意力，就能引发他们的学习兴趣，提高整堂课的效率。长期以来，许多教师孜孜探求，创设了很多导入方法：如插图导入、对联导入、谜语导入、故事导入、影视导入、赏物导入等，不管使用哪种方法，只要能刺激学生对所学内容产生强烈的求知欲就是好方法。

二、峰回路转——改进教学模式

语文课堂是学生学习现代文的重要地方，教师作为课堂中的引导者，在学生接受知识的过程中一直占据着重要的位置。且对于教师来说，教学方式的准确性直接影响到学生的学习兴趣与效果。因此，教师在开展课堂教学的过程中就要做好课前的准备工作，先分析好文章的内容，针对文章内容的不同来选择教学方法，这样才不会让学生产生出厌倦感，从而也就产生出对学习的兴趣；其次，教师在课堂教学中还要采取多样化的教学方法，以此来促使学生可以主动参与到学习中。如教师在开展课堂教学的过程中就可以组织学生开展小组讨论，以此来让学生找出最终的答案。这样也可以帮助学生完善自身的知识网络，从而实现高效学习。另外，教师也可以让学生走上讲台，通过对文章进行讲解等方法来锻炼学生的语言表达能力，同时也可以让学生实现思维的碰撞，从而提高学生对课文的感悟。教师也要做好引导工作，及时帮助学生解决好存在的问题，这样也可以有效提高学生的学习效果，增强学生的理解。

1. 山穷水尽——提高口语交际

口語交际教学既要有专项训练，又要贯穿于语文教学过程中。为此，在教学中，要做到：一是依据课文编排内容进行口语交际教学；二是有计划地划出“说”的时间，定出“说”的任务，给出“说”的环境，制定出“说”的标准。教师要让学生懂得在生活、学习和工作中，口语交际（说）是进行思想交流和感情沟通的最根本的途径。教师要在语文课堂上创设良好的“众说纷纭”的氛围，使学生克服思想、心理障碍，让学生想说、敢说、爱说、多说、会说。

口语交际训练可采用以下几种方式进行：（1）开展课前3分钟说话活动。按学号顺序，每课一人，轮流进行，登台作即席讲话。要做到内容自由广泛、形式灵活多样；（2）进行课堂内叙述、说明等实践。可介绍课文、介绍自己、口头描述人和事；（3）结合课文中诗歌、散文、戏剧、小说的不同语言特点，开展故事会、诗朗诵、演话剧、演讲等活动，让学生在浓厚的语言氛围中活泼、快乐、有趣地训练口头表达技能技巧；（4）课堂教学要创造机会给学生，让学生问问、读读、议议、辩辩；（5）提醒学生看电视节目时，要注意领略主持人优雅、自然、大方的仪态与精练、风趣、得体的语言并模仿其灵活、机智、高超的技巧。

2. 授学生以“渔”——加强学生的阅读教学

阅读教学应在教师的引领指导下，以学生的自主阅读为主线，以发展语文综合阅读能力为主旨，在整体感悟、理清思路、体验情境、把握意蕴、品味语言、鉴赏评价等具有显性标志的实践环节上，借助各种常用的阅读技能来展开。具体要求是：（1）美文美读，要在朗读中体验抒情性作品的情感和美感，培养语感，积累语言材料；（2）通过略读、速读的技能实践，通读课文，大体感知课文内容，理清思路，提取和筛选信息；（3）通过精读、默读的技能实践，体味和推敲重要词句的含义和作用，学习从多角度深入解读课文，并进行鉴赏性、研究性阅读。同时，要在“三个维度”有效结合的基础上，引导学生开展阅读活动，创设学习情境，贴近学生生活实际，调动学生的生活体验，展开个性化阅读。

3. 润物细无声——注重诵读

指导学生诵读优美词句章段，使学生在有意识地积累、感悟理解和运用过程中，丰富自己的知识储备，提高自己的欣赏品位和审美情趣。诵读内容宜参照课标及教材推荐的篇目做出量的规定和质的选择。

4. 用心去领略——重视写作教学

指导学生写作文，最关键的是要做到真情与健康写作。真情实感是写好一篇作文的灵魂。应该在字里行间蕴涵丰富的情感，不能只是用“笔”去写，而应当用“心”去写，与文中所写的人物同喜同乐、同哭同悲、同忧同哀，而且要淋漓尽致地宜泄自己的情感，爱要爱得真挚、强烈，批要批得尖锐、深刻。写记叙文不能不记事。记事时，不仅要描写细腻生动，让人有身临其境之感，还要写出此种事情对人生的价值和意义、从中得到的启发和感受。要做到这一点，必须有一双会发现独特视角的眼睛，有一个会积极思考进行探究创新的大脑。这样才能平中见奇、平中出新、有创意、有见解、立意新。

5. 春暖花开——开放式语文作业

“开放式语文作业”是指学生的作业，不拘泥于课本的限制，鼓励学生到生活中去发现、去思考，促进学生主动参与各种形式的阅读活动和社会交际活动，通过丰富的文化传播媒体，去接触到大量的生动活泼的语言材料。在教学中笔者每天确保有一定的语文课外活动时间为基础设计作业。这不仅有利于摆脱语文训练的随意性，而且可以促使学生主动关注生活，养成良好的语文学习习惯。语文能力是由多方面知识技能综合而成的。因此，人们自然希望听、说、读、写这些语文能力能通过作业获得全面训练。然而，在目前的条件下，还只能是以读、写为主干的书面作业。“听、说”作业一般只适合于课堂内进行。要解决的问题是：书面作业的形式不应单一化、重复化。应充分注意从有利于学生的语文能力得以全面训练、有利于学生养成良好的语文习惯、有利于促发学生的创新欲望出发设计，而不能仅仅考虑应试的需要。

三、巧借外力——有效发挥多媒体作用

恰当运用多媒体，可以激发学生强烈的求知欲望。多媒体在教学中的应用，给教学手段带来了一次巨大的革命，为传统的相对单调的语文教学带来了生机和活力。多媒体将枯燥无味的文字变得生动、形象、化静为动，化抽象为具体，极大地激发学生的学习兴趣，调动他们学习的积极性和主动性，从而增强了教学效果和学生的学习效率。运用多媒体，可以增加课堂信息量、最大限度地提高教学效益。多媒体教学通过声像向学生头脑输入鲜明生动的立体表象，由此传递的语言信息清晰、形象具体，学生耳闻其声、目睹其形，大脑皮层形成并保持广泛的兴奋点，大容量、高密度、强化性，多渠道的信息显示，最大限度地提高了教学效果。同时它还可以把那些大容量的信息，诸如时代背景、作家作品介绍以及其他相关材料，准确、及时、稳定地传达给学生。

教师只有更新观念，主动适应、参与教学改革，才能在教育、教学实践中更好地帮助学生、指导学生，才能在课内外衔接阅读实践中真正做到以人为本，培养学生的各项能力。在语文教学改革过程中，教师只有边学边做边思考边总结经验教训，才能不断进步！

（作者单位：广西浦北县第六中学 535300）