科学安排初中语文早读课

邢兵兵

【摘 要】早读是提高初中生语文阅读能力、口语交际能力的有效手段，也是帮助学生感知语言文字魅力、获得情感体验的关键。早读，还能构建积极的阅读氛围，激发学生对阅读的兴趣。

【关键词】初中语文 早读 实效

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.027

借助早读培养学生对语文的兴趣，激发学生阅读热情，是初中语文教学的重要方面。早晨是一天的开始，正所谓“一天之计在于晨”，合理的早读，可以陶冶情操，焕发学生的青春面貌和激情。学生沐浴在琅琅书声中，无论是精神层面，还是知识层面，都能够得到升华。

一、科学安排，设计早读任务

多数语文教师需要同时承担多个班级的语文课教学任务，而在早读课上，为了避免早读任务发生冲突，语文教师要事先进行任务规划，合理完成早读任务的设计。初中语文课早读任务多以读课本、背诗词、记词语为主。这些任务需要教师事先做好分配，让学生有目的地进行阅读，在压力的推动下才能收到更好的阅读效果。但如果没有给出明确的早读任务，学生则无法对时间进行合理分配，早读时间将白白浪费，因此，明确早读任务，能够帮助学生扈行学习职责，理清学习思路。为了确保早读达到应有的学习效果，教师应适度设计早读任务，避免因任务过于繁重而给学生造成过多压力。比如，教师先让学生阅读课文，然后重点记忆文章标注的注释和词语。然后让学生复习学过的古诗词，提升语感。为了方便写作，教师还要要求学生背诵名言佳句，丰富语文知识储备，提髙朗读兴趣。教师还可以根据学生的学习进度进行早读任务分配，让学生的个人能力有阶段性提升。同时，在学生阅读时教师应该做好监督管理工作，及时对偷懒的学生进行督促，提高學生的自主学习意识。

二、合理调配，多元朗读

传统模式的早读只是进行课本的复述，这种单一的朗读形式让学生心生厌烦，长时间在这种环境下进行朗读往往只能收到事倍功半的效果。所以，教师需要在朗读形式上进行改变。比如挑选声音优美、感情丰富的学生进行朗读，其他学生跟读。或者挑选声音洪亮的学生进行朗读，让朗读的过程更有气势。长时间的朗读会消耗学生的体力，不利于学生一天的学习，因此，朗读时间通常要控制在十分钟以内。教师还可以事先考察学生的兴趣爱好，选择优秀的朗读题材，提升学生的朗读兴趣。为了进一步突出朗读过程的多样性，教师还可以根据文章中不同人物进行角色分类，让学生进行特定角色的扮演，激发学生的朗读情感。

三、激发活力，明确任务

激发活力的目的在于让学生迅速进入早读状态。从学生生理规律上来说，刚刚吃过早饭进入教室的学生，由于血液更多地服务于食物消化，而造成大脑供血受限，这是学生难以进入早读状态的原因之一。如果教师能够借助于一定的策略，是可以改变这一现状的。具体思路有二：一是通过有趣的小故事吸引学生的注意力，这是非语文因素的运用，有效但不赘述；二是通过对此前学习内容的梳理，指出学生存在的问题，并让学生意识到朗读可以有效地解决这些问题。这对于学生来说往往是一种内在力量的牵引。

如在《繁星》一课的教学中，教材提出了熟读第三段的要求，如何才能驱动学生去熟读呢？笔者针对学生此前学习过程中对这一段内容缺乏必要的想象，没有构思出“每晚和繁星相对，我把他们认得很熟了”这样的意境，没有能够构建出“我躺在舱面上，仰望星空。深蓝色的天空里悬着无数半明半昧的星”的表象，于是就告诉他们，唯有在大声读的时候让自己进入到这段文字所描写的意象里，才能真正读懂这段文字，并特别要求学生朗读时“旁若无人”。根据笔者的这一要求，学生往往就能进入到一个人的朗读与意境构造当中去，从而取得较好的早读效果。这里实际上有一个认识需要注意，那就是不要将早读课当成没有感情参与的、机械的读，那学生自然不会感兴趣，效果也不会好。当然，这里明确任务还可以带有一些应试的色彩，如告诉学生早读课必须读哪些内容，必须达到什么样的要求，必须接受什么样的检测，这样也可以为早读的有效性提供一些外驱力。

四、即时检测，加强反馈

有人认为早读课的任务就是“读”，检测是没有必要的。从课堂性质上来说，或许如此，但从保证早读质量的角度来看，这一观点却是值得商榷的。事实上在笔者的实践中，由于坚持了每读必测，并且及时将测的结果反馈给学生，确实取得了较好的阅读效果。检测通常放在早读课结束前十至十二分钟，检测时间五至八分钟，检测内容即为学生早读的内容，检测方式可以是报默，可以是自默，还可以是提前准备好的默写材料。笔者倾向于及时确定检测内容（由教师在监控指导的过程中确定），这样针对性强，还可以大大激活被指导过的学生的积极性（因为他们被指导了，所以能够成功地默出来，有成就感），从而对以后的早读有一种积极的导向作用。在检测的过程中，教师还是要继续监控，要以最快的速度将结果向学生反馈，以便学生进一步矫正。

五、授之以渔，明确朗读方法

好的朗读方法既可以让学生快速完成重点内容的记忆，又方便学生进行知识的补充和文章的运用，因此，正确髙效的朗读方法对于学生的知识储备十分重要，足以让学生受用终生。某些语文教师拥有多年教学经验，懂得如何在课堂上进行文章的朗读以吸引学生的关注。变化多样的朗方法，声情并茂的朗读方式，都能够带给学生更好的情感体验。朗读的最高境界，是达到胸腔、彝腔共鸣，从而产生一种如“铜锣音”般的优美声音，让听者的情感被调动，营造一种特殊的氛围。正确的朗读方法学生有时很难掌握，通常情况下，学生认为只要将声音提高就可以很好地朗读，比如在朗读《海燕》时，学生在几段特定话语中进行激情洋溢的朗读，声音刺耳也没有情感投入，这种朗读方法是错误的。教师应该教授学生，事先做好文章内容的理解，然后融入个人情感，让朗读过程变得更有美感。及时为学生讲解朗读方法和技巧，对学生错误的朗读方式进行纠正，才能保证学生在以后的独立朗读过程中拥有更多的收获。教师在对学生进行朗读方法讲解的过程中，需要投入更多的耐心。由于学生的学习能力参差不齐，因此，教师可以引入多种形式的朗读，让学生尝试性学习，既可以提高学生对于朗读学习的兴趣，又体现了自身的教学实力。学生有多个选择方向，避免了一成不变的朗读模式对学生造成的思想束缚和情感约束。

初中语文教师要重视早读课，并能通过科学安排早读任务、调配多样化的朗读内容、明确朗读方法等措施，保障早读课的实效性，奠定初中生的阅读基础。

参考文献

[1]谢鹏.有效开展初中语文早读课的措施.《知识窗（教师版）》2014年11期.