家园合作的必要性及有效途径探析

陈靖雯

【摘 要】幼儿园教育是幼儿教育的重要组成部分，家庭教育对幼儿的发展也起着重要的作用，只有两种教育相互结合、取长补短，才能充分地发挥教育的优势，促进幼儿的全面和谐发展。本文通过对家园合作的必要性、家园合作应注意的问题、家园合作的有效途径等几个方面进行深入的探究分析，进一步帮助教师和家长们更好地认识和落实家园合作，从而不断丰富和完善幼儿教育。

【关键词】家园合作 双向交流 途径

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.197

幼儿教育是幼儿园教育与家庭教育的总和[1]，这两种教育只有相互配合，才能让幼儿教育目标得到真正彻底的发挥和实现。

一、家园合作的必要性

（一）各有优势，取长补短

幼儿园教育是针对幼儿群体进行专业教育的教育机构，是结合幼儿的身心发展的特点和规律，通过运用有效的方法对幼儿进行科学的教育，具有明确的目的性、计划性和组织性。家庭是幼儿接触时间最长的场所，家长的教育对幼儿来说具有很强烈的感染效果，且这种教育对幼儿来说更加长久、影响也更加深远。总的来说，幼儿园与家庭各有优势与不足，只有通过家园合作，才能更好地促进幼儿教育目标的实现。

（二）加强交流，互享经验

幼儿园和家庭是两个独立的环境，如果缺少交流，那必然会使幼儿教育产生狭隘性。但如果教师与家长进行家园合作，则可以将两个环境下的教育紧密联系在一起，有利于双方全面了解幼儿的发展变化。

（三）保证一致，整体发展

幼儿园与家庭作为幼儿教育的两个不同环境，在教育目的上只有保持一致，才能更好地发挥教育的整体效果[2]，才能保证幼儿的全面和谐发展。加强家园合作就能够有效的加强双方的沟通，让教育信息能够快速准确地在双方间传达，保证幼儿的学习效果，进一步提高幼儿教育的质量。

二、家园合作应注意的问题

（一）目的不明

目前家园合作仍然存在教师与家长对家园合作的目的不明确的现象。一部分家长对家园合作够重视，更谈不上参与家园合作；一部分教师则依然保持着幼儿在园时是老师的事，幼儿离园后就是家长的事的观念，对与家长合作互动的事情不放在心上。

（二）缺乏尊重

目前家园合作仍然存在教师与家长地位不平等的现象，主要表现为两种情况：第一，部分幼儿园乃至教师以自我制定的教育计划和教育内容为中心，一味地要求家长配合，家长始终处于被动的位置；第二，家长狭隘地认为幼儿园只是托儿所，从而轻视幼儿园制定的教育计划和内容，不尊重幼儿教师，不配合幼儿园的教育工作。

（三）单向交流

目前家园合作仍然存在单方呈现、单向讲授、沟通次数较少、交流质量较低的情况。在一些幼儿园里，教师只是机械的把育儿经验的文章张贴在家园联系栏里，这样势必就降低了信息传递的有效性；或者当教师在开家长会时表演“独角戏”，既不给家长说出想法的时间，也不给予家长提问的机会。

三、家园合作的有效途径

（一）优化传统途径

1.举办各种形式新颖的家长会。幼儿园中可以采用形式新颖的家长会，比如举办家长座谈会，在这样的家长会上，教师主要充当组织者的身份，将家长们聚集在一起分享自己的育儿心得和困惑，然后大家一起商讨，给出建议。此外，家长沙龙也是一种互动式、开放式的家长会[3]，它以家长为主导，幼儿可跟随父母参加，教师以旁听者的身份参与，园内园外皆可举行。

2.园方组织开展各类亲子活动。亲子活动能有效促进和带动家长参与园方教学，促进家长对园方教育内容的了解、明白园方的教育理念，更可以增進幼儿与家长间的情感沟通，幼儿通过父母的陪伴，可以在心理上更亲近和信赖家长，家长通过活动也可以更直接的观察到幼儿的发展情况，从而做到心中有数。

（二）开拓新型途径

1.创建“父母课堂”，就近构建家园互动平台。园方可以积极联系各个居委会、乡镇妇联等，在城乡分别创建几个“父母课堂”[4]，园方定期在“父母课堂”里安排专业教师对家长进行育儿知识的传授和疑惑的解答，家长们每次则可以根据自身的实际情况，选择去离自己最近、行路最便捷的“父母课堂”进行学习。

2.组建幼儿成长助教团。各园对资源的有效利用也催生了组建幼儿成长助教团模式。所谓幼儿成长助教团是指幼儿园根据教育目标、教育内容，有选择、有计划的邀请一些热爱并关注幼儿教育的家长或者社会人士组成幼儿成长的助教团体[5]，参与到幼儿教育活动中来，运用他们在各方面的能力优势、知识优势等，辅助教师更好地完成教学工作，共同为幼儿的身心健康成长保驾护航。

3.创建网络互动平台。如今伴随着科技的高速发展，互联网也已进入了广大百姓家庭。作为园方，应积极顺应时代发展的潮流，合理运用网络资源，创建家园合作的新平台。

参考文献

[1]刘亭.家园共育中若干问题的思考[J].科技信息，基础教育：713-714.

[2]石伟峰.家园合作的必要性及对策[J].赤峰学院学报，2010，26（7）：218-220.

[3]金丽丽，牛春燕，陆蓓玲.家长沙龙—新式家长会[J].幼儿教育，2005：44.

[4]解玉真.“互动式”家教指导模式—实现家园共育的有效途径[J].家庭与社区教育，2005，（7-8）：103.

[5]陈女.幼儿成长助教团—家园合作的新模式[J].家庭与社区教育，2006，（4）：58-59.