情境教学法在中职语文教学中的有效应用

张秀芳

【摘 要】随着素质教育的推广和新课程的不断改革，中职语文教学更注重培养学生的创造性思维能力。情境教学法不仅有利于培养学生自主学习和独立思考的能力，而且有利于教师激活语文课堂创造创造良好的教学氛围，教师要有效利用灵活多变的情境教学法提高课堂效率，提升学生的语文综合水平。本文结合自身教学经验，讨论情境教学法应用在中职语文教学中的有效策略。

【关键词】中职语文 情境教学法 应用

中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.11.201

中职学生经常会由于教师单一的教学方法而对学习产生消极态度，进而影响教师的教学效果和学生的学习积极性，因此教师需要不断探索创新教学方法去激发学生的学习兴趣，情境教学法就凭其独特且多样的教学方式被广泛用在中职语文教学中。情境教学法通过音、图、像等不同方式创造生动形象的场景让学生感受不同的情境，从而激发学生的情感，提高语文教学质量。教师要学会运用不同的情境教学法，以有效的方法来调动学生学习积极性，培养学生的学习思维。

一、巧用多媒体

随着信息技术的快速发展，多媒体因其教学功能越来越全面且便利而被广泛用于教学课堂中。在教师教学时能利用多媒体的声音、图片、影像等功能形象地向学生再现课文中的情境，渲染教学课堂气氛从而使学生深刻感受课文中所传递的情感，也能让学生更好地理解课文内容。比如，在学习《荷塘月色》一课时，教师可以用图片或视频向学生展示夏夜的荷塘是怎样一种景象，也可以通过播放有关情境下的音乐让他们自己感受朱自清在这样静美、朦胧的月色下看到这片荷塘是怎样一种心情。这种氛围可以吸引学生的学习兴趣让他们主动参与到课堂教学中，同时也能让学生深刻理解课文，感受朱自清散文的魅力。教师也可以通过多媒体播放一些与课文内容有关的电影或电视剧，比如《三国演义》《雷雨》等，这种方式不仅可以为学生创设一个课文中直观的情境，也可以丰富学生的学习生活。这种通过多媒体辅助的情境教学法可以丰富学生的视听，激发学生的真情实感，在教学过程中也不会使学生感到枯燥反而能激发起他们学习的动力，也能缓解中职课堂的紧张氛围。

二、创设表演情境

为了加强学生对所学内容的理解，教师还可以经常性地组织学生进行角色扮演，把學生变为讲述课文内容的主体，让他们身临其境去体会课文中不同人物在不同场景下的情感。比如，在学习《烛之武退秦师》一课时，教师可以让学生分别扮演文中的烛之武、郑文公、秦穆公等角色进行人物对话，教师可以要求学生在表演之前先了解好故事的背景以及文中不同人物的性格特点，还要把握历史背景下他们所扮演人物的处境、立场和态度，这样才能更好地还原课文内容。由于这是一篇文言文，学生在进行角色扮演时就需要先自己对课文内容进行了解，需要自己翻译原文，在还原故事时通过自己表演再加上教师的讲解学生就可以更好地掌握这篇文章。这种让学生模仿课文情境扮演课文中人物角色的教学方法既能活跃课堂气氛，又能培养学生的文学思维能力，也是有效地情境教学法。

三、用问题引导情境

想要提高学生在学习中的独立思考能力教师还可以用问题情境教学法。问情境教学是指教师在讲解课文内容前先向学生提问一些与教学内容有关的问题，引发学生的思考和讨论，引导学生在思考中进入课文教学情境。例如，在学习《我有一个梦想》一课时，教师先提问学生“你的梦想是什么”“你想怎样实现梦想”等问题激发学生的思考积极性，在学生思考并回答完这些与梦想有关的问题后，教师开始讲解课文，与学生一起学习分析马丁·路德·金的梦想是什么。这时学生的学习积极性也被激起同时也会更容易理解课文内容。教师在用问题引导学生时也要注意提出的问题要符合学生的认知与兴趣，只有这样学生才能被问题吸引，进而被教师引入情境中。这种通过问题引导情境的教学方法能够激起学生的求知欲并能让学生在问题讨论中发散思维，不断提高学生的独立思考和逻辑思维能力。

四、联系实际，创设情境

在语文教学中最直接的情境教学方法就是实践，生活经历就是最好的教学素材。教师在教学时也要学会延伸课本内容，把课本内容与生活实际相结合，为学生创设更多教学情境，激发学生的在不同情境下的不同真实感受。教师可以引导学生把生活中的丰富素材用在语文学习中，让学生多体验生活，观察生活才能更好地在语文学习中描写生活。教师可以在学生写作前带领学生一起实践感受生活，比如，当学生写环保类文章时，带领学生一起出去了解所生活地区的环境情况，让他们对实际生活情况有了更多的了解后，在进行写作时就会有更多的情感内容要表达。除此之外，在日常的课本教学中教师也可以把与生活有关的场景单独描述，再让学生讨论自己曾有过哪些类似生活经历的话题，引发学生的思考，渲染课堂的氛围。这样也可以引导学生学会记录生活、思考生活，联系实际去创设教学情境不仅能丰富学生的生活还可以使学生更加热爱生活。

教师在进行情境教学法时要学会利用不同的事物去创设情境，这样既能保持学生对教学方法的新鲜感，又能有效提高教师的语文教学质量。教师也要意识到学生在教学中处于主体地位而教师处于辅助地位，教师注意多引导学生让他们在语文学习中主动思考，积极学习。教师运用情境教学法时也要时刻观察学生对于不同教学方法的反应，结合实际教学效果不断创新教学方法，更好地提升学生的语文综合水平。

参考文献

[1]高洁.情境教学法在高中语文阅读教学中的应用[J].中国校外教育，2017（25）.

[2]孙五七.谈情景教学法在高中语文教学中的运用[J].速读旬刊，2017（10）.