谈高中英语作文的批改与讲评

陈思立

【摘    要】英语作文作为高中英语教学中的一大重要组成部分，其重要性不言而喻。在传统的英语教学过程中，大多数教师都能够将写作作为自己的一大教学重点并给予充分的重视，引导学生进行重复性的写作锻炼。

【关键词】高中英语  写作教学  作文批改  讲评

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.14.125

学生在写作训练的过程中，得到了充分的锻炼，教师的批改、讲评却做得不够，如果只是让学生不断的进行麻木的写作训练，而没有及时的对他们进行批改，指出其中的问题，那么这样的作文教学是远远不够的。针对如何在作文教学过程中更好的融入批改与讲评环节，笔者结合教学经验，进行了以下论述。

在整个英语学习过程中，写作是一项语言输出的重要活动，这一活动既能够体现学生的英语词汇量掌握情况，又能够很好的让教师敢指导学生的英语综合能力。对此，我们就需要通过反复的训练来帮助学生实现写作能力的不断提高。通过观察我们也可以发现，现阶段的大多数高中生在英语写作中存在许多的问题，像是词汇语法的掌握不全，如果教师没有能够及时对这些问题进行指导教学，那么这些错误就会一直留在学生的脑海之中，对他们的英语写作有重大的影响。于是我们就可以发现，教师的批改以及作文讲解在整个英语锻炼的过程中有多么重要，那么教师要如何对学生的作文进行一个高效的批改，并进行一个有针对性的讲解呢？

一、作文的批改

在进行写作教学时，作文的批改是继学生写作完成之后的一大重要过程，有了这一环节，教师才能够对学生的具体英语写作情况进行了解，并及時的看到他们学习过程中存在的问题，进行指正以及之后的教导。也正是这一环节，才使得后面的英语教学活动都能够顺利展开，那么教师在进行作文批改环节的时候，就需要更多的进行仔细斟酌，科学的帮助学生找出他们写作中的知识漏洞。

在作文批改这一环节，首先，教师需要重视的就是批改的实效性了，当学生完成某一学习任务之后，如果教师能够及时的为他们进行该任务的检查以及批改，那么学生就会在脑海中一箱的掌握前提下，进行一个更加有针对性的错误改正。也正是作文批改的及时，才能够让学生在记忆没有完全消退的情况下，更加清楚地看到自己作文中知识是漏洞，并且感受到自己的优势。以笔者的亲身教学经验为例，在笔者为学生布置完一项写作到任务之后，就会要求学生在当天完成该作业并及时地收上来进行批改，最终在两天之内将作文发回给学生，让他们针对笔者的批改情况来进行一个自我反思。通过这样及时的批改，能够让学生对自己的该篇写作内容没有进行遗忘，并且对自己的写作思路还能够进行一个反思，避免他们在长时间的等待之中消磨掉对该作业的兴趣。

其次，作文批改的及时性有一个要求，那就是教师的批改足够的具体，如果教师只是随意的看了一遍就将作文发还给学生，那这样的批改完全是不够的。教师在进行高中英语作文批改时，不能将自己的批改活动仅仅限于对学生语言错误的寻找，而是要进行具体的指正，毕竟高中生对于知识的掌握还不够深刻，如果教师只是简单的将这些问题圈了出来，那么学生或许会在其他同学的帮助下进行改正，但却没有对该内容进行一个仔细的把握。于是，教师在进行批改时，一定要对学生的问题进行一个更加具体的指出，在进行具体的作文批改时，无论学生是有较大的错误，还是较小的错误，教师都应该将错误的地方进行标出，然后再在旁边写出该错误产生的原因，并且对于学生如何进行改正做一个思维性的引导。在这样明确的批改内容之下，学生在拿到自己的作文之后就能够清楚的找到自己的问题，并且在教师的引导下进行一个内容的真正反思。

除此之外，在对学生进行作文的批改时，教师也不能以同一种态度来进行，教师要具体得根据学生的学习水平来为学生的作文进行分层，以它们的具体英语学习水平为基础进行，更加个性化的内容批改。我们刚刚所指出的批改方式适用于所有学生，但是对于不同水平的学生，我们也可以进行更加精细的作文批改，比如对于那些成绩较好的学生，教师就可以将他们的错误进行着重标出，然后在错误下面做出标记，给学生一个自我修改的机会。这样的方法能够让那些基础较好的学生进行更加深入的思考，以他们的实际水平为基础，为他们进行一个更加个性化的教学。以这种教学方法来为学生进行独特性教学，能够让他们对自己的错误有一个更加仔细的认识，与此同时，也可以帮助教师减轻他们的教学负担。

二、作文讲评

在笔者对学生的作文情况进行点评时，就会事先将学生较为突出的问题进行记录，并且对他们的各种问题进行一个分类以及整理，以此来节约课堂时间，让教师的课堂教学可以变得更加高效。而在讲解的过程中，教师的讲评也不只是简单的错误讲解，要更多的结合学生的具体情况来进行知识的回顾，让他们在作文讲评的时候就能够及时的对自己没有掌握的知识进行一个掌握。通过这样的形式，能够让班级中的绝大多数同学都在课堂之中及时地查漏补缺，让他们能够认识到班级写作中存在的问题，并引以为戒，不再犯错。而在这个过程中，教师要着重注意的就是自己教学的态度，由于学生基础的层次不齐，在作文写作时很有可能会有同一基础性问题进行多次出现的情况，对于这些反复出现的问题，教师绝对不能够对学生进行大肆批评，而是要更多的用耐心来引导他们，保证他们学习积极性的维持。

比如，在高中学生的写作过程中，时常会出现汉语的表达形式，将A car accident happened to him last night写成是Last night he happened a car accident。无论是在哪一个班级之中，这种问题的出现都是非常普遍的，因此教师对学生的教学指导一定要尽可能的细心耐心，要更加仔细的从语法、词汇等各个层面来对学生进行详细讲解，让他们能够真正掌握。

总而言之，在进行高中英语写作教学过程中，教师一定要充分的重视批改与讲评这两个环节，通过这两个环节来为学生的写作进行一个基础性的收尾，让他们能够真正的将学习到的知识融会贯通，运用到写作过程中。而对于他们写作中出现的问题，教师也要进行更加仔细、更加耐心的讲解，以此来保证他们综合素养的提高。

参考文献

[1]蔡晓伟.高中英语写作批改与讲评的思考.青少年日记（教育教学研究），2017（8）.

[2]许芝芳.谈高中英语作文的批改、讲评与指导.中学时代，2013（04）.