浅谈和谐课堂在小学体育教学中的构建

吴洪海

【摘    要】和谐课堂的创建在小学体育教学中尤为重要，更好促进师生情感，学生容易接受，并且乐意完成教学任务，从而打造了高效课堂，提高了教学质量，学生的综合素养得以提高。

【关键词】浅谈方法  小学体育教学  和谐课堂

中图分类号：G4      文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2018.20.155

体育和谐课堂的创建是针对体育课堂教学的无效性、低效性而言的，下面就结合笔者自己的教学实践，谈谈如何创建小学体育和谐教学课堂。

一、和谐的师生关系是前提

（一）多与学生沟通，全面了解学生，化解逆反心理

教师既要提高自身素质，身体力行，做学生的表率，又要在学生身上倾注爱心和耐心。尤其在学生出现过激行为时，应保持良好心态，善于运用教育策略，巧妙化解师生矛盾，并充分利用“期待”、“暗示”的教育作用增进师生情感，赢得学生的信任。对于个别学生，还需要做大量细致入微的思想工作，以减轻学生的心理压力。

（二）重视对差生的教育和转化

虽然差生在班级里数量不大，但影响力惊人，一个班级可能会因一两个差生搞得纪律涣散、鸡犬不宁，班级声名狼藉。这些差生不仅学习成绩差，而且生活习惯、个人性格、行为举止都与众不同。但并不是无药可救，他们也是人，也是班级的一分子，他们的心里也有成才的愿望，也有进步的要求，也有做人的自尊，关键还是看教师的工作是否到位。如苏联的一位教育学家所言：“漂亮的孩子可爱，爱不漂亮的孩子才是教师真正的爱。”作为一名教师，要特别关注“差生”的成长，要想成为一名优秀的教师，则要从关爱差生开始。

二、教学内容是关键

（一）教学内容要灵活化、多样化

根据儿童好动、好玩、好奇、求新的心理特点，我们备课的教学内容要灵活多样化，每节课一般都要有三个内容，每个内容的时间安排不宜过长，教学组织要密切紧凑。每一个内容的教学都可以从不同的角度切入。如我在立定跳远的教学中，首先组织学生玩纸青蛙，让学生在玩的过程中体会立定跳远的动作方法，通过这些学生比较感兴趣的活动来做铺垫，既为课的主内容打下了良好基础，又丰富了教学内容的内涵和外延。

（二）教学内容要循环化

传统的体育课教学一般都比较注重教学内容的单一循环，这样有利于掌握一定的动作技术，但是容易引起学生的厌烦，学生的兴趣和積极性就难以激发，课堂的有效性难以令人满意。不妨尝试利用多个内容进行一定的循环，每节课可以从不同的点切入，这些切入点要有一定的联系和提高。每节课要有针对性地渗透一些新内容，让学生在不知不觉中得到巩固和提高，这样，课堂的有效性才会得到明显的提高。

（三）教学内容要游戏化

小学阶段教学内容一般不太复杂，特别是低年级的教学内容一般都比较简单，没有较难的技术动作，是可以通过游戏的形式进行教学的。可把教学内容进行游戏化改造，让学生在玩中学、乐中练，体验乐趣的同时掌握一定的技能。如我在教连续前滚翻时进行了游戏化改造，采用“小刺猬自卫”、“小刺猬逃生”、“小刺猬采果子”等游戏方法，使学生在轻松、和谐、愉快的游戏环境中去认知动作、感觉动作，达到了基本掌握动作的目的。

三、必须提高教师素质

（一）教师要具有驾驭课堂的能力

体育课不同于其他的学科，体育课在操场上进行，学生常常会受到外界的干扰而导致注意力不集中。尤其是低年级的孩子，自制力差，有一点“风吹草动”，注意力就会马上转移，直接影响到课堂教学。这就要求教师要具有较强的驾驭课堂的能力，利用有效的方法，吸引学生的注意力。在进行游戏活动时，我发现有很多学生一高兴起来就得意忘形，尤其是低年级学生，他们连蹦带跳，甚至还有在地上打滚、你追我赶等现象。这时，教师就要用在游戏中，学生最想扮演重要的人物，如在“老鹰捉小鸡”中想做老鹰，分组练习的时候老师要注意调配，适当安排好角色的替换，调动学生的积极性。在练习过程中，教师要不断提醒学生遵守纪律，让他们养成良好的行为习惯。

（二）教师要缩短课堂讲解的时间

体育教学中教师讲解得多，学生领会得也不一定深刻，反而有所厌恶，从而会抑制学生的思维，降低学生练习的兴趣，也减少了学生练习的时间，从而达不到预定效果。特别是对于低年级的学生来说，他们根本无心听老师啰嗦的讲解。因此，教师要尽量缩短讲解的时间，做到精讲多练，提高练习的密度，使学生在有限的时间里多练习;并且讲解时要注意语调，要抑扬顿挫、富于感情，教师要加强自己的语言表达能力。如教学前滚翻，将动作要领浓缩成“滚动一条线，团身一个团，挺身跳起似飞燕”这三句话，学生很快就能理解，并且学生练习的时间也会更多，这样就大大提高了课堂的教学效率。

（三）教师要具有创新的能力

和谐课堂要求体育教师必须具备创新能力，创新能力是体育教师提高教学水平、教学效果、进行科学研究的基础。当今时代是瞬息万变的，创新是贯穿于体育教育全过程的一种经常性行为，它是体育课堂充满活力的保证，也是体育教师对外部环境应变能力的表现。体育教师如果缺乏创新能力而因循守旧、最终会导致体育课堂枯燥乏味，调动不了学生渴望运动的激情，势必会扼杀学生的主动性、创造性及相关的学练能力的发挥，更谈不上实现帮助学生树立科学的健身观念、形成良好的锻炼习惯和提高学生体育实践能力的教学目标和任务了。

参考文献

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