“走班制”下关于高中政治教学的思考和建议

赵晓洁

摘 要：为适应2018年河南省新高考改革，“走班”教学将在我省高中普遍实行。这既为高中政治个性化、人本化教学提供了机遇，也带来了严峻的挑战。如何转化高中政治学方式，提高教育教学实效性，是适应新课改、新高考，全面推进素质教育的必然要求。

关键词：“走班”；高中政治；教学方法

一、问题提出的背景

继浙江、上海进行高考综合改革试点后，2018年秋季，河南省将启动新一轮高考改革，新高考改革实行统一高考和高中学业水平考试、必考科目和选考科目相结合的考试方式。为适应新高考改革，将打破单一的行政班级授课模式，采用行政班和教学班相结合的模式，对选考实行走班制教学，以满足学生个性化学习、多样化学习的需要。“走班制”教学是指学科教室和教师固定，学生根据自己的能力和兴趣，选择适合自身发展的班级上课的教学方法。高中政治科作为选考科目之一，高中政治教学也应探索适应新高考模式下的新方式。

走班教学对高中政治教学来说是一把双刃剑，走班制教学有利于教师根据学生的实际情况设计课堂教学，有利于学生学习积极性的激发，有利于引导学生树立“合适的就是最好的”的自我发展观念，不盲目跟风，更注重个性的养成和发展。

但走班制教学下，政治教学的“生源”来自不同行政班级的同学，导致学生上课有分有合，上课时集中，下课后又分开，且生源复杂、参差不齐。特别是把政治仅仅作为学考的学生，要么学科能力低，要么没有学习政治的兴趣，很容易出现上课开小差、课后作业完不成等不良现象，从而严重制约政治学科教学有效性的提高。

如何更好地适应高考的要求，如何贯彻以人为本的教育理念，如何既重视学生专业知识的掌握情况，又注重学生政治学科专业素养的培养。这些都使高中政治教学面临着新的挑战，对高中政治教学提出新的要求。

二、“走班制”下政治教学的策略和方法

1.政治教师要不断提高人格修养，利用自身的人格魅力，让学生乐意学习

“走班制”下，高中政治教师作为知识的引领者，首先要有高尚的人格魅力。因为与其他学科相比，政治课既是知识课，更是一门德育课。学高为师，身正为范。政治教学更应关心爱护全体学生，尊重学生的人格，平等公正对待每位学生。以人格魅力去感染和激发学生对政治课的学习兴趣，建立良好的师生关系，营造融洽的学习氛围。

2.根据学生的实际情况设计课堂教学

美国著名心理学家马斯洛认为每个人都有尊重的需要和自我实现的需要。人人都希望获得成功，经过分班之后，生源复杂、参差不齐，和以往的教学相比，政治教師在备课时要贴近学生的实际，备课要更充分。关注学生的差异性，根据不同层次、不同基础的学生，进行不同的教学设计，采用的不同教学方法来基本满足所有学生的学习需求。

3.“走班制”要注重培养学生良好的学习习惯

我国当代教育家叶圣陶曾明确指出：“什么是教育？一句话，就是要养成良好的学习习惯。”而走班制打破平时行政班的传统教学模式，教师在课下根本找不到学生，这就要求政治教师在教学过程中要注重培养学生良好的学习习惯。如课前预习、善于求异和质疑问难的习惯、独立思考完成作业的习惯、系统小结的习惯，并在下节课上及时评价和反馈。

4.走班的班级内部建立学习小组

让学生在小组活动中拥有更多的主动权，能够多表达自己的想法。原有的单一、被动的学习方式已被打破，出现了突出学生主体性的多样化的学习方式，倡导自主学习、合作学习、探究学习等小组活动。对于发挥学生的个性，调动学生政治学习的积极性和培养学生的能力都有积极的作用。

5.完善学生评价体系，激励学生不断进步

充分体验成就感。坚持正面的鼓励性评价，坚持发展性评价，坚持过程性评价，发挥评价的教育功能，促进学生在政治选修课上得到政治核心素养的培养，真正提升学生的整体素质，使学生更加适应社会的发展需要。

6.努力开发课外生活资源，提高学习政治的兴趣和学习能力

每周开辟时政大讲堂，鼓励学生在了解事实的基础上用政治观点谈理解、谈认识，并将学生的表现计入学生的成长档案。开展寻找身边的时政热点等活动，既满足学困生求新的欲望，激发学生的兴趣，又能加深学生对所学理论的理解。

在“走班制”政治教学中，高中政治教师还有很长的路要走，有许多问题要去解决。只要我们以高度的敬业精神和严谨的治学态度，遵循“因材施教”的教学原则，采取科学有效的策略和技巧，认真研究教学管理规律并积极探索实践，“走班制”下的政治教学一定会有新的突破。

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编辑 高 琼