优化中职语文作业设计 提升学生语文素养

韩莉

摘 要：语文作业是中职教学中十分重要的环节，教师必须以此为突破口，帮助学生建立独立思考问题、解决问题的能力。但就目前的发展现状来看，很多职业学校的教师在设计语文作业的时候是没有考虑到学生的接受能力的，语文作业比较单一枯燥，学生对此也是厌恶。应付了事，导致所取得的效果是十分低下的。因此，在教学中，教师必须通过思考和探索，设计研究出更加新颖的作业方式，使学生摆脱机械枯燥的作業形式，让学生体验到更加多元化和自主化的形式，帮助学生体验成功的喜悦，使其对语文产生浓厚的兴趣，进而提升学生的的语文素养，为其日后步入职场打下良好的基础。

关键词：中职语文 作业设计 语文素养

中图分类号：G718 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）08-0235-01

作业是检验学生对知识点的掌握情况最好的方法之一，在完成作业的过程中，学生需要通过独立思考，用已学的知识解决问题，可以不断加深理解、提高记忆、巩固已学知识，从而不断提升自身学习能力。在中职语文课堂中，对教师而言，通过检查学生作业可以了解学生对课堂的掌握情况，做到及时了解，及时帮助学生查缺补漏。因此，中职语文作业可以说是教师与学生之间进行沟通的有效桥梁，是学生学习中不可缺少的环节，但在教学中，教师又应当把握住中职语文与普通高中的区别，要有目的的培养学生的语文能力，着眼于学术未来的生涯发展，通过语文作业设计为突破口，为学生提供更加多元化、自主化的作业，为其日后步入职场打下基础。

1 利用可用资源，激发学生兴趣

中职语文教学虽然没有了高考的束缚，但在传统的作业布置中，还是难逃功利主义，教师所布置的作业往往都是为了应付考试的要求，没有能够真正的按照学生的需求进行设计，忽视了对学生的目标和情感培养，而学生大多也只是为了完成教师布置的任务，保证自己的平时成绩，而不会在教师布置的作业之外自己去找其他的作业去做，或是进行课外阅读。这样的教学是没有兴趣可言的。语文教师是学生最直接接触到的个体，因此，作为一名语文教师，必须要在教学的同时有一双善于发现的眼睛，根据学生的实际情况，发展学生需求，使其个性能够得到充分的发展。在教学中，教师应当考虑到教学的兴趣所在，用兴趣激发学生学习的欲望，使其能够全身心的投入到语文学习中去。在资源的选择方面一定要结合学生的实际情况，选择符合学生经验的作业资源，设计出更加富有趣味性的内容。

比如，在学习《雷雨》之后，教师可以就其提出问题，让学生探讨其中人物之间的关系，通过辩论会的形式进行探讨。更可以让学生根据自己的喜好，对其中的人物角色进行揣摩，最后用角色扮演的形式将其展现出来。我们发现，学生在这种活动形势下，明显是兴趣十足的，很多学生在进行人物选择的时候，都是争先恐后的想要选择自己喜爱的角色。而在学生们选择了相关的角色之后，教师可以在一旁指导学生排练，在正式表演的时候，再加入一些音乐的元素，使故事在发展到高潮的时候能够有一个音乐的衬托，使故事情节表现的更加活灵活现。诸如此类的活动都能够极大的激发学生的学习兴趣。

2 综合语文知识，创新作业设计

中职语文课本内容虽然比较丰富，但是课本知识总是比较有限的。因此，在设计作业的环节教师必须要进行课内外的综合，让学生能够在课余的时间丰富作业形式，将平时在课本中所学到的知识进行巩固，加深记忆，促进知识向能力的转换。

比如，在学习到《林教头风雪山神庙》后，学生普遍对林冲这个人物十分感兴趣，被其冲冠一怒的豪情深深吸引，在课堂中饶有兴趣，教师可以就此向学生们推荐《水浒传》，使其能够在小说中找到更多鲜明的人物性格，体会一个个鲜活的人物；在学习了《窦娥冤》之后，教师可以向学生介绍其创作背景，并将与之齐名的《汉宫秋》《梧桐雨》《赵氏孤儿》一起介绍给学生阅读，使其能够对中国古代四大悲剧做一个简单的了解。另外，教师在设计作业的时候，可以考虑到设计“大作业”的形式，即不规定作业内容，给学生创建一个作业主题，让学生根据教师设定的方向通过查阅资料的方式独立的完成作业。当今社会，各种信息令人眼花缭乱，能否很好的捕捉和处理信息是对一个人综合能力的考究，作为中职学生，更需要着重于对这种能力的培养，教师可以让学生根据自己的喜欢的方向进行资料搜集，撰写相关的小论文，让学生对社会中的热门事件做到及时了解。比如，有些学生对当下的时事政治比较感兴趣，其就2017年九月在杭州召开的G20峰会做出了简单的研究和探讨，最后得出G20峰会的中心思想：“同舟共济，合作共赢，共商、共建、共享”。在探讨的过程中，可以以小组的形式展开，让学生之间相互配合，展开探讨，充分发挥在完成作业的过程中合作探究的方法，不断提升合作能力和自身语文学习能力。

3 改变作业评价方式，巩固课堂教学效果

作业的布置和评价是课堂教学的延续和发展，能够帮助学生正确认识到自身的不足，掌握更好的学习方式。但是以往的学习中，检查评价方式是比较单一的，在其评价方式上教师应当力争有所改进。通过以往教学经验总结，我们发现，以往的评价只是单纯的由教师进行评价，在实践中教师可以采取多方的评价，加强学生自评、组内互评、家长参评等形式，让教师、学生、家长能够一起参与到学生的作业当中，在学生取得进步之后，教师可以多采取鼓励性的话语，让学生能够提升信心。另外，评价的方式可以是多元化的，如随堂评价、组内互批都是比较有效的方式，能够使学生在此过程中巩固知识，锻炼能力互相促进。

4 结语

总而言之，作业是课堂的延伸，教师在设计作业的时候必须要做到少而精，丰富作业形式，做到高质高效。让学生在这种形式的教学之下，能够极大刺激其兴趣，调动学生学习的主动性，挖掘学生的创造潜能。教师需要在教学中给学生提供更多的空间，丰富活动形式，使学生在快乐中学习。

参考文献：

[1] 李珊红.攻其心提之趣——发挥语文作业对激发学生学习语文兴趣的作用[J].林区教学，2014年05期.

[2] 江文龙.以课业为驱动提高中职学生的语文素养[J].吉林教育，2017年38期.