浅谈电子白板促进学习能力的提高

吕秀玲

摘 要：交互式电子白板集图、文、声为一体，形象直观，能调动学生的多种感官接受信息，强化记忆，巩固认识，不仅提高了学生的学习兴趣，还有效发展了学生的思维能力，提高了学生的观察能力和记忆能力。学生不但能把握所学的知识特征，而且能运用所学知识解决问题，构建自己新的知识体系，普遍提高学习能力。

关键词：电子白板；学习能力；提高

一、运用电子白板，提高学生的学习兴趣

传统的教育模式是教师机械地教，学生机械地学，枯燥无味，学生容易产生疲倦和厌学情绪。而交互式電子白板将传统的黑板、投影仪、电脑整合，构成完整的白板教学平台。合理运用电子白板，有意识地创设情境，能大大激发学生的学习兴趣，使他们对知识产生渴望和爱好。如湘教版教材四年级上册的《田园诗情》，这是一篇描写荷兰牧场风景的散文，由于学生受知识和经验的局限，仅从文本中，学生很难感受那里异国风光的美。因此，上课伊始，播放一段视频课件，展示了荷兰“水之国”“花之国”“牧场之国”的独特自然风光，伴着悠扬的荷兰小曲，给学生耳目一新的感受，那条条弯曲的运河、那成片青青的牧场、那无边无际的鲜花，激发了学生学习课文的兴趣，获得了美的享受和情感上的共鸣。

二、运用电子白板，发展学生的观察能力

心理学研究表明，小学生的思维以具体形象思维为主，观察事物依然缺乏系统性和目的性，且易受兴趣和情绪的影响，不能持续很长时间，有时常常偏离观察的主要目标。而电子白板操作系统的扩展，丰富了传统计算机多媒体的工具功能，比如色彩、隐藏、动画等教学功能，能够极大地吸引学生的注意力，提高了视觉效果。如教学生《人类的“老师”》一文时，“流线型”这一概念对学生来说，是难于理解的，仅凭教师的语言叙述和简笔画的帮助，学生无法做到真正地理解。为了帮助学生理解“流线型”这一概念，教师就利用聚光灯和缩放功能将鲸放大锁定，指导学生观察鲸的体形，然后运用批注功能，沿着鲸的身体画一圈，这样，学生对于“流线型”这一抽象的概念，有了较清晰的认识，达到了事半功倍的效果，使学生的注意力提高了，观察能力也提高了。

三、运用电子白板，提高学生的思维能力

德国教育家第斯多惠说过：“一个坏的教师奉送真理，一个好的教师则教人发现真理。”这就是说，教师要让学生自己去学习、去探究、去思考。电子白板创设的交互式教学情境有利于学生在情景中进行问题探究、信息交流和自主学习，符合新课程所倡导的学生“主动参与、乐于探究、勤于动手”的学习方式。如学习《站起来》一文时，教师先让学生找出描写男孩的三个句子：“男孩站起来，猛地吼了一声，又继续迎了上去，但马上又被摔倒。”“男孩毫无惧色地走上前去，双眼瞪着这又高又大的巨人，灵巧地移动着脚步，突然抱住了对手的腰。”“他又重新站起来……就这样倒下去，站起来，站起来，倒下去，来来回回一共16次。”然后指导学生反复品读，找出重点词语，把自己的感悟批注到旁边。教师通过白板的批注功能，指导学生画句子、找动词、写感受，学生人人动手，个个动脑。最后播放男孩儿与摔跤手的比赛视频，进一步让学生感受男孩的勇敢和无畏。这种交互性的课堂提高了学生思维的广阔性、深刻性、灵活性和独创性。

四、运用电子白板，提高学生的记忆能力

在白板教学中，学生不再是教师所授予知识的被动接受者，利用白板的互动技术可以帮助学生进行主动的知识建构，生动的互动教学可以进一步激发学生的学习动机，促进对知识的掌握和技能的形成。如在生字复习时，学生总觉得枯燥无味，学生易错的字仍得不到改正。为了改变这一情况，让学生自己在生字表中，找出形近的生字，然后运用白板的手写功能写在白板上。这样一来，学生的学习热情高涨，纷纷上台，工工整整地把生字写在白板上，脸上流露出得意的表情。

总之，交互式电子白板的应用，激发了学生的兴趣，提高了学生的学习能力，让学生更深刻地理解课文内容，使语文教学更加开放，更加扎实，更加有实效。

参考文献：

[1]王 琴.借助交互式电子白板在语文教学中创设导入情景[J].新课程，2015（1）：190.

[2]顾小玲.交互式电子白板在小学语文教学中的运用[J].小学时代（教师版），2012（11）.