如何辅导小学生写好作文

2018-09-10 20:20谷连菊
大东方 2018年4期
关键词:素材积累基石语文教育

谷连菊

摘 要:本文根据笔者多年小学语文教学实际经验,从积累写作素材的角度,来探究辅导小学生写作的方法。

关键词:小学;语文教育;作文;素材积累;建材;基石

语言和文字是人类创造出来最伟大的发明之一,正是因为它的出现,让人与人之间得以沟通、交流,也因为它的诞生,让人类的文明得以传承、发展。大人在孩子很小的时候就开始教导他们学习说话、写字,这不仅是为了方便与孩子沟通,更是为了孩子将来学习和生活做准备,更有甚者认为孩子说话早、写写字早,是孩子聪明与否的标志。可见,语言和文字对于每一个人的重要作用。那么,作为早期、正规的语言、文字教育,小学语文教育就显得尤为重要,而作为小学语文教育的重要部分--作文,更是成为小学语文教师教学的重难点,教师应格外注意。下面笔者根据多年小学语文教学实际经验,从积累写作素材的角度,探究辅导学生写作的方法。

写作文就好比建房子,房子建的漂亮与否,最直接的决定因素就是房屋的建筑材料。好的建材可以让房子坚实,只有在房屋坚固的基础上,我们在进行装修,才能让我们的房屋漂亮,甚至是有属于自己的风格、品味。而写作素材就是我们的“建材”。上哪里寻找坚固的素材呢?笔者认为应从两方面入手,一方面是学生身边发生的事情,这种亲身经历体验的事情在运用于写作时,学生运用更显得心应手。另一方面可以从书籍和媒体方面入手,学生的经历毕竟有限,要想要作文显得内容充实饱满、立意新颖有见解,这就需要学生有广阔的知识积累,才能在写作中旁征博引,书籍和媒体无疑是一个积累知识,拓宽视野的好途径。

一、空有宝山自不知

校园是学生最熟悉的地方,他们在这里学习和生活。在这里每一天都可以学习到新的知识,认识新的朋友。在这里每天还会上演不同的精彩“大戏”,谁和谁产生矛盾了,谁和谁又和好了,谁又和谁意见不合了等等,小小的校园俨然成了一个浓缩的“小社会”。这里处处都有精彩“大戏”难道不是最生动的“建材”吗?

在这里不仅有精彩的“大戏”,还有许多值得记住的“第一次”。第一次和同学郊游、第一次表演、第一次合作、第一次喜欢上一个人等等,许许多多的第一次。将这些弥足珍贵的记忆记录下来,这是学生成长的见证,更是一份打上成长印记的“建材”。

在这里不仅有成长的足迹,更有值得一生珍藏的情谊。就像歌中所唱的那样“朋友一生一起走,那些日子不再有,一句话一辈子,一生情一杯酒。朋友不曾孤单过,一声朋友你会懂,还有伤还有痛,还要走还有我”。这样的友谊往往都实在孩童时代打下的基础,与朋友之间的“悲欢离合”这难道不是一份最值得珍藏的“建材”吗?

校园,一个充满“建材”的宝山,就是怕学生“空有宝山自不知”啊。这就需要教师的引导和帮助了。一般教师多会采用让学生写日记的方式,记录下他们身边发生的趣事。笔者也认为这是一个好方法,但是,笔者在教学实践中發现,这种强制记日记,教师检查的方法收效甚微。学生将记日记当成作业,写的内容如同流水账,没有任何感情色彩,就是为了应付老师检查罢了。想要激发学生记日记的积极性,第一个要做的就是签订“保密协议”。协议的内容主要有一下几个方面:1、日记中属于个人隐私的内容,教师向外不得泄露,但涉及违法犯罪和自杀等内容除外;2、明确写日记的目的。写日记是为了记录我们(学生)的成长中的趣事,同时为写作储备素材;3、每个星期整理一遍日记本,将你(学生)认为有趣的、有意义故事摘抄的积累本上。通过这份“协议”,调动学生写日记的积极性,这不仅可以让学生“走心”的去写日记,同时还达到积累素材,练笔的目的。教师还可以利用“宝山”这个环境,组织各种活动。比如:教师组织“N项体验活动”,像拔河比赛、诗朗诵活动、知识竞赛、手工作品大赛等等丰富多彩的活动。学生在参与活动的过程中,不仅收获知识技能,还通过自己所做、所见、所闻,获得第一手的写作素材。

二、书海中的“基石”

一篇好的文章不光要有生动的素材,还要有一个新颖而独特的立意或见解,这份见解就好比房屋的“基石”,是一种高级“建材”。那么“基石”从何而来呢?

书籍就是一座为学生寻找“基石”的宝山。书籍作为人类文明的载体,它将上一代的知识、观点记载下来,流传给后世。可以说每一本都是它的作者一生知识的结晶。后辈人在前人研究的基础上展开探索,必将攀上更高的山峰。学生通过阅读书籍,吸取前人的知识经验,并内化为自己的见解,形成属于自己对某件事情独到的观点、看法。学生只有在拥有这份“基石”后,才能真正写出好文章。这时写作文将不再是学生的负担,而是变成他们向外界发生的“窗口”。学生通过写作将自己的观点和想法介绍给他人,并试着让他人认同自己的观点和想法。那么,如何帮助学生在书的海洋中找到“基石”呢?

笔者认为有以下几种方法。首先,根据学生的理解能力和阅读能力,帮助学生选择适合小学生读的书籍。其次,培养学生的阅读能力。具体方法有:增加学生识字数量、增加学生句式理解和成段的阅读能力。最后,增强学生的理解能力。这需要教师增加课内外知识含量和知识面广度。当然,还有必不可少的一点,锻炼学生思维的独立性。如果学生没有思维的独立性,就会出现因为“基石”太多而不知道选择哪一块,造成文章叙事不清,立意不明的情况。这就需要教师在平时的教学中鼓励学生发表自己看法、见解,并且鼓励学生们为一件事情发表不同见解,相互去辩论。因为在辩论的过程中,学生能够更好的整理思路,毕竟理是越辩越清的。这样才能让学生在书的海洋中找到属于自己独到的“基石”。

除了书籍,媒体新闻也是一个寻找“基石”的途径,但由于社会纷繁复杂,媒体传递的信息可信度不高,需要教师和学生一起区分辨别,才可以选用为建造我们“房屋”的“建材”。

以上,笔者从写作的素材和立意两个方面来探究如何辅导小学生进行写作,帮组学生写出内容充实饱满、立意新颖有见解的好文章。

参考文献

[1]程文彩.辅导低年级学生写好作文的方法[J].新课程(上),2015(06):69.

[2]马春娟.如何辅导三年级学生写好作文[J].新课程(上),2014(02):19.

猜你喜欢
素材积累基石语文教育
立足三个突出 奠定安全基石
核 安全基石
用爱做教育的基石
语文教育教学要做到“文道美统一”
高中作文教学中“素材积累”的途径研究
穷其本然,化为践履
语文教学中的生命教育
作文指导的有效策略
浅谈作文教学的方法
试论作文素材的积累和整合