大学英语“线上+线下”混合式教学的可行性探讨

安媛媛

摘 要：网络时代的到来，社会对人才的要求越来越高，英语作为一种国际性语言，能否熟练的运用已经成为提升社会竞争力的重要因素。网络环境的发展，社会将给高校毕业生提供更多的外企就业机会，因此具有较高的英语能力是应对快速发展的信息时代人才培养的基本需求。高校英语教学通过信息化主导，实行混合式教学，实现网络教学和传统课堂相结合，构建一种双向性的教学模式，将线上的精简、短练和线下的针对、高效两者之间有效结合，两者优势互补，实现教学资源的最大限度的优化，提升高校教学质量。

关键词：大学英语；“线上+线下”；混合式教学；探索研究

中图分类号：G642 文献标志码：A 文章编号：2096-000X（2018）07-0086-03

Abstract： With the advent of the Internet era， the demand for talents is increasing. As an international language， proficiency in English has become an important factor to enhance social competitiveness. With the development of network environment， the society will provide more employment opportunities for college graduates. Therefore， having higher English ability is the basic demand to cope with the rapid development of personnel training in the information age. Through the implementation of informatizationleading， hybrid teaching and the combination of network teaching and traditional classroom， College English teaching can build a two-way teaching mode， online and offline training， streamlined short for efficient and effective combination of the twocomplementary advantages， optimize maximally teaching resources， enhance the college teaching quality.

Keywords： College English； "Online + offline"； mixed teaching； exploration and research

在信息化技术不断发展，在线教育资源越来越丰富，大学英语课堂改革创新已经融入社会大众的视野中，新时代对英语教学的改革创新越发重视。此外，传统的外语课堂教学模式基本是以教师为中心，教师在教学过程中占有绝对的主动权，学生基于教师的引导下学习，被动的接受知识，在学习方面有很强的局限性，很难具有创造性思维。而“线上+线下”的混合式英语课堂颠覆了以往的学习过程，学生通过在线教育，自主学习基础知识的重点难点，教师在课堂讲解时简化对知识概念的阐述，然后通过各种组织性的活动将知识进行内化，所以本文就探究“线上+线下”的混合式英语教学模式下大学英语课堂教学改革。

一、混合式教学方面的理论指导

在构建主义和认知性主义的不斷发展的前提下，外国教育界从50年代初就开始，强调在恰当时期学习信息技术的重要性，将信息化的技术课堂和传统的学习方式相结合形成混合教育课堂，混合教育课堂把网络课堂教学的功能进行延伸，让教学管理和教学评价的环节更加透明化。大学英语教学是我国高等教育阶段的公共基础课程，它作为高等教育改革的先行者和基奠者。大学英语课堂质量对其他学科学习都有一定的影响。所以大学英语课程已经成为新时代大学生，在学好专业知识，提升国际化视野和自身竞争力的关键，所以将英语学习进行改革势在必行。混合式英语课堂通过学生在课下时间通过视频学习自主学习新的课程，实现信息传递，学生根据在线自主完成在线测试，对新知识进行内化，正好符合现代化教育下对学习者自主承担学习责任，解决学习问题的标准。利用互联网进行混合式英语教学中要求学生诸多能力的培养如批判性思维能力、自主学习能力、领导能力、团队协作能力等，这些能力的培养顺应了教育改革趋势，实现了现代化教育改革的目标，提高了英语教学质量，让现代化教学理念融入到英语教学中去。

混合式英语教学通过将人文教学和现代化的信息技术相融合，把学生为教育中心，教师为教学主要引导，形成中心引导一体化的教育模式。此外混合式教学的主要核心将网络学习和课堂教学进行有效性的改观，通过把教学中的各个知识点的学习方法和模式进行方式化和模块化的整理，将这个过程通过网络媒体进行传递，形成学生主动参与，教师主导教学的两者之间的有机结合，实现现代英语教学的有效性和高效性。

二、“线上+线下”的混合式英语课堂渗透的重要性

近几年来，网络技术的不断发展，翻转、慕课、微课多种教学模式在现代化的教学中层出不穷，教育理念也在不断的更新，网络自主学习和移动性的学习理念让英语共公课程上获得了较大的改善，这种理念的不断推广在英语教学评价上也由很大的成效。所谓的“线上+线下”教学就是指将依托网络环境，把网络活动和现实活动有机结合，实现信息化教学，将网络线上品平台和课堂教学线下辅导相结合，让师生共同参与教学活动，形成一个个性化、多角度的混合式的教学环境。现在就基于传统课堂的线下学习和网络课堂的线上学习的这种双线性的教学活动，在英语教学课堂构建线上——线下一体化的综合教学体系，实现多方位、多角度、立体化教学，将科学有效的教学应用于大学教育阶段，这对于提高学生的综合实践能力和未来就业岗位的竞争性具有非常积极性的意义。双线性的教学方式教学目标明确，课程设计和选择上更加的多维化、开放化、学生在学习时间的选择上更加宽松、愉悦，教学活动实现学生和学生之间、学生和教师、师生和教学资源网络机器、这种多层次、多方向的交流过程实现教学的一体化的语言沟通和输出的过程，这种交流之间的相互反馈过程更加的方便，师生可以通过教学平台进行有针对性、讨论、反馈，了解各个学习环节之间的彼此需求，形成动态的学习模式，根据信息之间的交流及时的调整学习策略，让知识的输入能够迅速的内化，极大限度的展现英语教学的有效性。

三、在大学英语教学中引入“线上+线下”的混合式英语教学的优势

（一）在课程的学习上，不受时间地点的限制

在目前的高校教学中，现代化的设备的应用，视听说的教学课程，将从各个方面改善英语学习的时效性和应用性。此外通过信息时代的不断发展，在互联网上出现的各种视频各种短视频的出现，也给教学带来极大的便利，英语教学视频在网络上的覆盖程度高、专题讲解、碎片化视频学习，实现最大程度上的时间应用，此外不受时间和地点的限制的优势，让英语教学成为时尚学习的重要方面，使得双线性的教学方法成功的跻身于大学教学课程中去。在网络发展过程中，多元化的教学资源应用学生获取知识的途径不受约束，从各方面这就极大的方便了学生学习。在双线性的教学方法运行中，教师也可以参与其中通过自主网上搜索先进的资源，网络信息化的备课方式，改善手写的教案的不足，提高自身的教学素质，让课程教学内容摆脱以往受教材限制的情况。“线上+线下”的英语教学方式，让教师和学生通过能够足不出户体验到最新型的英语课程，形成教学与国际相接轨趋势，为社会培养实用性的复合人才。

（二）改变教学模式，引进先进教学手法

在大学英语教学中引入“线上+线下”，能够明显的提高教学质量和教学水平。双线性的教学方式改变学生以往的学习模式，让教师讲，学生练这一模式进行细致化的改观，探究性、自主性的学习融入到日常的生活中，双线性教学让教学过程更加有趣，充满是时尚化的教学理念，学生在知识的吸收上也更加迅速。教师在教学过程中引入双线性的教学模式，新型的教学手法帮助学生学习新的课程知识回顾以往的知识，让学生改变以往的学习模式，引发对英语课程的兴趣，融恰课堂氛围，为互后续课程的开展提供动力。双线性的教学模式，可以改善教师对学生的认知，在专业基础较为薄弱的学生可以通过网络完成两者之间的交流，也可以通过线上一线名师讲解，实现自我价值的提高。双线性教学法，让学生实现在课下时间利用网络课程资源对课上一些难以理解的知识进行消化，这样就做到课上时间大部分学生能够跟上教师的教课节奏，做到课程时间上的最大程度的利用。

（三）创新教学模式，转变教学观念

在大学英语教学中全面把握行业情形，让学生学习好专业课程的同时，把握专业领域上的课程走向。大学英语教学资源在互联网上非常多，这给学生带来便利的同时也带来了一定的选择上的困难，教师和学生对于网络英语教学视频内容的选择上可以根据网上课程的点击量来判断，也可以通过通过名师讲解进行选择上的判断，教师可以通过网上搜寻将一些点击量较高的教学内容和制作上较为精良的课程内容推荐，够切实地满足学生的需求。鱼龙混杂确实是双线性教学所存在的一些缺点，但混合式英语教学在资源上还具有的优势也是不可忽略的，根據网络平台上资源共享，其中资源上包含一些国内985、211高级院校的英语课堂讲座，这与传统的大学英语课堂相比，在资源利用上具有着极大的优势，从教学方面做到了最大限度上的资源优化让将普通院校学生也能够享有好的教学资源，实现我国各大高校资源的均衡分配。

（四）混合式课堂教学提供新的切入点，实现新型课程

双线性混合课堂和普通大学英语教学相比有着极大的优势，对传统英语课堂带来了很大的冲击，并且也对高等教学的教育体系也产生了影响。混合教学不仅仅会对大学的英语教学产生影响和可能辐射到其他学课的改革上，这为当前的英语教学改革提供了新的切入点。双线性混合式教学的出现改变以往教学课堂的模式，比如在英语教学方法上，传统课堂在英语教学时，教师作为课堂的主导，学生在课堂上的主动较少，而且英语课堂教学内容较多、时间短，学生对于知识重点把握能力差，英语课堂效率低，导致教师讲课进度慢，然而学生听不懂的现象普遍存在。学生对英语学习产生阴影，从而厌烦英语学习。大学英语教学引入翻转，就扭转了以往的教学模式，学生不仅可以通过网上学习，也可以接受在传统改革课堂教育，双管齐下全面帮助学生提高学生的英语水平。学生不仅可以在网上寻找英语学习课件，也可以寻找其他学科的学习，总之，双线性混合式为大学英语教学改革提供了一个新的切入点，提高了英语教学水平。

四、在互联网+模式下发展大学英语教学模式

（一）利用在线资源，实现翻转课堂

“线上+线下”的大学英语教学就是在网络的依托下进行网络活动更好的辅助现实的学习生活，这样的一种全新的教学方式，让英语教学的设计上更加的多维化、开放化、学生在英语学习的同时更加轻松愉悦，在一些专业课程的学习上具有更加开阔的思维，例如在线上教育中的智慧旅游、电子商务、外设酒店这种行业的课程资源，在慕课（MOOC），微课等教育平台都有放映，这些平台的使用实现了教学内容网上课下学习使用，让教学资源和师生之间实现互动交流，学生之间也可以通过平台进行学习交流，网络资源也可以实现相互交流互换，这种多方向、多层次之间的交流方式，极大的改善了传统课堂的不足，明确了现代化的翻转课堂的理念，让视频教学与课堂辅导学习相结合。双管齐下的教学模式，教学过程力图最大化的利用在线资源的新方式改善目前教学的瓶颈状态。多角度的利用在线资源着实减轻了教师的教学负担，学生可以对基础知识通过平台自测学习，教师在课堂上进行活动展示实现知识的内化。各种手机APP的使用和移动终端发展的多样化，让学生在学习时间上得以解放，学习地点也更加的随意，教师可以提倡学生将微视频逐渐变为混合式教学的主要课外学习材料。翻转课堂和传统课堂的区别不仅仅是课堂时间教授和课外练习时间的空间交换，其更主要通过在课堂上合理的教学活动，将知识的输入变成大学英语和课外学习的辅助独立自主完成，把课堂变成用于学术交流和人与人之间交流的输出场所。

（二）培养学生交流能力，将知识系统化输出

英语学习过程通常是一个由输入到输出的过程，整个过程的完善需要教师和学生之间的共同努力，教师可以通过在课堂上利用小组合作的方式对英语词汇、结构，语境中的一个用进行热值，在课堂上进行讨论、提问、模仿、复述、对话，实现“输出驱动——输入促成”这一学习目标。但是这一过程仅仅通过课上的简单学习是不够的，针对不同学生之间存在的差异性，学生就根据自己的听力习惯，利用一些移动终端手机或者IPad进行反复的听说练习，扩大输入，提高产出。着重培养学生的对外输出交流能力是素质教育需要实现的重要目标之一，但是英语的对外交流能力是否成功取决于多种因素，教师应该就每个人的情况不同在课堂上进行多次少量的内容播放，及时的掌握每个学生的学习状况，设计不同的教学场景，让各个小组之间进行任务协作学习，对场景中的片段或者是角色进行扮演，加深对课程内容的理解，提升语言表达方面的技能。每一个单元学习的最后，教师都应该对学生进行一个单元性的检测，查看学生的学习情况，对课程中每个学生状况的表现进行总结评价，利用移动终端掌握学生的学习状况，实现系统化的输入输出实现语言教学的有效性，培养出能够走向世界、参与国际竞争的佼佼者。

（三）培养学生的团队合作精神

“线上+线下”的教学模式，不意味着学生和教师之间的交流会减少，利用多样化的教学模式从各方面改善以前学习状况。双线性的英语课堂教师着力培养学生英语学习的灵活性和交流能力以及高层次的思维能力，为了达成这一目标，团队协作就会发挥重要作用。在教学平台进行职业性实践讨论、主题化的问题深化，教师可以通过网上的问题解答，逐一的了解学生的思维方式，学生可以通过这中集体性的学习提高自己和他人之间的思维交流，体现整个学习过程中的团队价值。大学英语课程应该利用双线性的课堂教学特点，引导学生进行自主学习、协作交流。此外，教师利用双线性的教学模式增加团队合作力，可以安排两个人或者小组之间的合作，分配学习任务，成员之间相互协调完成的办法，让学习过程变成一个积极参与和富有创造性的探索过程，学生一方面可以通过网络分享集体的智慧，还可在现实的实践得到体现，将不同的思维发生碰撞，激发学生的发散思维，轻松愉快的学习过程也给学生创造出发挥想象力和创造力的空间。

五、结束语

互联网英语教学课堂作为信息时代全新的教学模式，通过与微课等教学模式相结合，给教师教学和学生的学习提供指导方向。互联网课堂教学，是英语教学信息化的迈进，为英语学习提供了新的教学平台，为学科以后的发展奠定良好的基础。但所有能力的培养不是一朝一夕的，它都具有自身的延续性和惯性，所以尽可能的在各个学科的学习上研究使用双线性教学的模式，在其所能触及的范围教学方法模式上进行调整和改革，让“线上+线下”混合式模式能够在各学科中能够相互渗透。此外，“线上+线下”的混合教学理念顺应了我国教育信息化的改革浪潮，为当下教育步入信息化注入了新的活力。

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