陶行知教育思想对识字教学的启示

李颖

摘要：“生活即教育”“教学做合一”等陶行知教育思想，在低年级识字教学中对激发学生的学习兴趣、培养学习能力、养成学习习惯具有重要的指导意义。

关键词：陶行知教育思想；识字教学；启示

陶行知先生的教育思想广博而精深，他的教育理论“知行合一”“生活教育”“爱满天下”激励着一代又一代教育工作者不断前行。他所提出的“生活即教育”“教学做合一”等教育思想，在低年级识字教学中对激发学生的学习兴趣、培养学习能力、养成学习习惯具有重要的指导意义。

一、激发兴趣，快乐识字

陶行知先生认为：教育必须以发展学生兴趣为基础，如果没有兴趣作为“指引”，再好的课堂都只能称之为“死教育”。识字是学习语文的开端，也是写字、阅读和写作的基础。低年级是识记生字的重要时期。部编版一年级语文上册中“会认字”300个、“会写字”100个，相比人教版教材“会认字”数量明显增多。面对课时少、识字量大、低年级孩子注意力容易分散、缺乏持久性和稳定性的现状，要如何在课堂中保证完成教学任务呢？激发学生主动识字的欲望就十分重要了。

（一）把生字带入具体情境

除了一些特殊生字，大部分生字具有抽象的特点。低年级孩子往往是形象思维占据主导地位。为此，我们在教学过程中可以运用多媒体放映、实物展示、简笔画、动作表演等手段引导学生感知、理解和体验汉字的意思。

（二）编字谜、儿歌

许多汉字都可以巧妙地借助字形、字义编写出有趣的字谜、儿歌。字谜、儿歌朗朗上口，孩子们愿意读，喜欢读。如“坐”字，我们可以先请两个学生上来坐在地上，引导他们编出“两个小人坐土堆”；“午”，引导学生编出“一头牛，没有头”；“碧”，引导学生编出“王先生，白小姐，二人坐在石头上”……通过编儿歌、猜字谜等方式，激发孩子的识字兴趣。

“兴趣是学习最好的老师。”《义务教育阶段语文课程标准》（以下简称《课标》）也指出：“要重视激發学生的学习兴趣，为学生自主学习创造良好的条件。”因此，在实际教学过程中，我们要针对低年级儿童的年龄特点和心理特征，通过制作动画、实物教学、猜字谜、编儿歌、动作表演等途径，为孩子创设他们喜欢的情境，使其在轻松、愉快的气氛中识记生字。

二、传授方法，培养能力

“教是为了不教。”“授之以鱼不如授之以渔。”学生只有掌握了学习方法，才能独立识字。陶行知先生认为：“教育不应该只单单是教授课本知识，掌握学习方法，做到举一反三，融会贯通才是成功的教育。”

（一）发现规律

在教学过程中，我们要注重引导孩子发现汉字的构成规律，总结识字方法。如在“远”“近”的生字教学时，可引导孩子发现它们共同的偏旁，再让孩子列举出生活中见过的走之旁的生字。这样，不仅教授了方法，还把课本知识与生活相结合，激发孩子的探究热情。

（二）学习创新

对于低年级的学生，识字方法可能不够系统。为此，我们在教学时还要重视引导学生感受，理解，模仿，创新。如“杏”是“木”加“口”，可运用“加一加”的方法识记；“天”减“一”变成“大”，可运用“减一减”的方法识记。

孩子们喜爱游戏。在识字教学中，我们要有意识地结合学情给孩子创设游戏，增加学生与生字见面的次数，把已识生字放在童话、绘本中，让学生自主选择已经掌握了的“象形识字”“加一加”“减一减”“编字谜”等识字方法，记忆生字，巩固学习的知识。这样孩子不仅不会感到厌烦，还大大地产生了识字欲望。

三、拓宽渠道，养成习惯

陶行知先生认为：“生活教育是生活所原有，生活所自营，生活所必须的教育。教育的根本意义是生活之变化。生活无时不变，即生活无时不含有教育意义。”汉字与学生的生活息息相关，识字教学不应该局限在课堂室内、局限在薄薄的语文书里，应拓宽渠道，在社会与生活中识字。

（一）在生活中识字

生活是教育的起源，生活需要什么，教学就该教什么。生活处处皆语文。教学中，我们要鼓励孩子走出课堂，走出学校，在超市、商场、大街上随时随地学习汉字，在旅行中学习汉字，把自己的物品贴上汉字标签，经常认读……逐步形成自主识字能力，养成主动识字的习惯。

（二）在交往中识字

学生能够认识一个班级里其他同学都不认识的生字，往往就会有一种成就感。所以，教师应该把识字教学放到实际生活中。例如，在教学口语交际“找朋友”时，教师有意识地把班级学生名字中的生字抽出来写在黑板上，让学生认读。能够正确喊出生字的学生高兴得手舞足蹈；有的孩子认识不全，就用猜，课堂气氛十分活跃。再如，让学生轮流发作业本，从而让学生认识同学的名字。

《课标》指出：“识字写字教学时要重视掌握识字方法，培养识字能力。”识字学习是一个长期的过程，在识字教学过程中，教师要充分发挥主导作用，通过多种方法、途径，为学生创造轻松愉快的学习氛围，激发学生的识字兴趣；尽量给学生提供展示的机会，将课内与课外相结合，改变传统的“机械式”“填鸭式”的记忆方式，做到陶行知先生提出的“六大解放”，让学生爱上识字，并养成良好的自主识字习惯，从而在轻松、快乐的氛围中感受语文的乐趣。

参考文献：

[1]方明.陶行知全集第2卷：教学做合一之教科书[M].北京：教育科学出版社，2005.

[2]陶行知.中国教育改造[M].合肥：安徽人民出版社，1981.

[3]曾德强.陶行知终身教育思想研究所[J].成人教育，2008（1）：9-13.

（责任编辑：李晓杰）