小学英语教学中绘本阅读教学的实践探索

【摘要】小学阶段学生的语言感悟和接受能力是最强的。在英语这门语言学科教学中，我们要关注小学生学习与成长的特点，指导他们形成良好地學习英语学习习惯于方法，通过课内外结合促成英语学习能力的提升。很多有地区和学校都已经重视英语绘本阅读教学的引入和有效落实。本文结合小学生英语学习的状况，谈谈小学英语教学中绘本阅读教学的实践与探索问题。

【关键词】小学英语；课堂教学；绘本阅读；有效教学；实践研究

【作者简介】王冬，江苏省洪泽外国语实验学校。

英语作为一门语言性的学科需要提高学生的听说读写能力。对小学生来说，在教会学生识记一些基础的单词、词汇和句式之后，重点是让学生在听说巩固和运用单词和简单的语法，从而达成增强英语单词等的运用意识和能力。在以生为本的课堂教学中，我们要注重学生自主的阅读能力和学习习惯的培养，可以通过学生英语学习的兴趣和情感地激发，让他们爱上英语学习，获得自主学习与提高的意识。英语学习需要一定的语言环境，需要课内外相结合。因此，为了学生的成长和发展，我们推出了绘本阅读及教学活动。如何让绘本阅读成为学生喜欢的阅读和学习方式是需要我们老师关注和思考的。

一、小学英语绘本及阅读教学内涵分析

小学生的英语基础是比较匮乏的，他们的基础知识是不够丰厚的，也缺少一定学习方法和兴趣。但是小学生的形象认知和理解能力比较强，他们喜欢看动画片，喜欢看和听一些有趣的童话、寓言，以及具有趣味性的生活故事。而我们的绘本正具有这样的特点。绘本的特点是图文结合，图多是形象的，小学生能够看懂和喜欢看的；而文则是简单的英语小故事。精心选编的绘本是与不同年级学生的英语所学和所能理解相适应的。可以说，小学生通过图片的阅读能够推想出相应英文的意思，而在英文的理解中更好地感受图画的含义。学生在绘本的文字、图画阅读中获得知识，也获得教育；不仅能培养小学生起步阶段英语学习的兴趣，也能获得心智、情感等的成长，更在知识运用中增强学生的词汇量，掌握和巩固一些简单的英语语法的运用。

绘本教学是教材教学的有益的补充。如果我们能将教材与绘本结合，那么，不仅肯定能够提高课堂教学效率。绘本与教材相比，内容是比较集中的。如其设计符合小学生的心理，显现小学生的思维，就能比较好地满足学生心理、思想上和情感的需求。在绘本阅读学习中，他们的观察、语言表达以及学生审美能力都会在已有的基础上获得提升。而且绘本一般不是单一的图画，绘本前后是联系的，具有一定故事性和逻辑性的。这为学生的综合素养的提升也很有意义。

二、小学英语绘本阅读教学的实践

随着以生为本的教育理念的落实，在小学英语教学中，我们尝试着多样的教学策略，进行着一定的教学实践活动。其中，绘本教学是一项比较重要的教学实践。

1.联系教材实施绘本教学。英语这门学科对小学生来说还是有着一定的难度的，他们的语言积累是一个缓慢的过程。因此，我们要推动他们自主学习，有效学习；就要让他们学用结合，在简单的语言运用、理解中获得融会贯通能力。在绘本教学的落实中，就要注意和教材内容想结合。一方面，引导学生及时巩固所学，另一方面，丰富和拓展学生的知识面。当然，如果不联系和结合教材的绘本阅读，就会出现绘本阅读中，学生有较多不认识的单词、词汇，或者句式，他们就会生出不想读的情感。在联系教材的绘本阅读中，我们要注意绘本的选择和使用。如在《My family》教学中，我们结合教材的图片，让学生认识对应的father、mother、brother、sister、grandpa等家庭成员的英文单词，我们可以让学生在学习This …和Hes/Shes…等句式之后，进行简单的对话。这里，我们可以选择《Me and My Family Tree》这一读本，让学生看图、读英语，在运用中掌握这一课学习的重点。再如在《Dolls》的教学中，我们可以选择《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》这一绘本，让学生掌握一些动物和颜色的单词。如此，我们学生掌握了一些单词和词汇，他们在教材的学习中也有热情，能够积极参与课堂鹅的学习活动。

2.加强引导推动有效阅读生成。对小学生来说，绘本阅读中总会出现一些陌生的单词、词汇或者句式。我们在绘本阅读教学中，就要帮助学生学会解决这些陌生知识的能力。如何图文对照阅读，如何结合语境推断和理解陌生的单词意思，如何通过对陌生单词在句子中的位置、词性或者其构成来猜想其意思等等。当然，还可以在老师和家长的帮助下通过查工具书等进行解决问题。如在《Brown Bear， Brown Bear， What Do You See？》这一绘本学习中，我们就封面可以引导学生去发现一些问题，如问：What do you see on the cover？What does the bear see？让学生看封面的图片进行猜想，在理解老师的问题的基础上，思考这一绘本可能写什么，会是如何写的。如此，学生在阅读中，就会关注绘本中出现的动物及其颜色的词汇，形成一定的阅读方法。

另外，绘本具有很强的故事性，情节是前后联系的；而这些故事是小学生能够理解的，我们可以让学生以讲故事，分解色朗读和合作表演的形式展示绘本内容。还可以就绘本内容进行精心选择，以阅读检测的形式来让学生完成，达到检测、巩固的效果。

总之，作为课堂教学的必要的补充，我们要重视绘本阅读教学实践的研究和探索。只要我们注意学生绘本阅读兴趣、方法的培养，不断探索绘本阅读的有效开展途径，必定会不断丰富学生的英语阅读视野，获得英语学习能力和素养的提升。

参考文献：

[1]潘新艳.浅谈小学英语绘本教学的应用与实践[J].才智，2017（07）.