基于翻转课堂的大学英语教学设计与研究

【摘要】本文介紹了基于翻转课堂的大学英语教学设计，探索了以学生为中心的教学模式，该教学模式采用合作式学习，以慕课网络平台为工具，提升学生自主学习能力，英语综合运用能力，让学生告别“哑巴”式英语。

【关键词】翻转课堂；英语教学；大学英语；教学设计

【作者简介】邓露（1988.08- ），女，汉族，四川成都人，成都大学外国语学院，硕士，助教，研究方向：应用语言学。

一、引言

在互联网+时代，大学课堂教学也受到网络信息技术的冲击。传统的教学模式不再能够满足学生的需求，教师应该与时俱进，选择新的教学模式，运用新的教学工具，使传统的课堂教学焕然一新，让学生更深入、更全面地融入课堂，更积极地参与课堂活动，更深刻地理解知识内容。由此，翻转课堂应运而生。

中国教育部颁布的《大学英语教学指南（2015）》明确指出，“培养学生的英语应用能力，增强跨文化交际意识和交际能力，同时发展自主学习能力，提高综合文化素质，使他们在学习、生活、社会交往和未来工作中能够有效地使用英语，满足国家、社会、学校和个人发展的需要”是大学英语这门课程的主要教学目标，因此，提升学生英语综合运用能力尤为重要。而翻转课堂能有效解决传统课堂造成的学生“哑巴”英语的问题，整个课堂以学生为中心，让学生更多地参与课堂活动开口练习英语，有效地提高英语口语能力，做到真正的学以致用。

二、翻转课堂简要概述

翻转课堂颠覆了传统教学模式， 颠倒了知识传授和知识内化的传统顺序， 改变了传统教学中的师生关系以及重新规划了课堂时间安排。在翻转课堂中，教师不再是教学活动的中心，课堂也不再是教师的“一言堂”。在传统课堂中以教师讲授的方式传授知识变成一系列的微课视频，由教师上传至慕课平台。学生在课外时间自主登录平台，对微课视频进行学习，并完成微课视频相关任务。而在课堂时间，学生被划分为多个小组，针对教师基于微课视频布置的相关任务进行讨论，并汇报展示小组讨论成果，教师对汇报成果给予评价反馈。

三、基于翻转课堂的大学英语教学设计

以《全新版大学英语综教程》第一册第7单元为例，该教学设计分为课前和课堂教学两个阶段。

课前阶段：

1.教师根据第7单元text A制作微课讲解视频及PPT课件并上传至慕课网络学习平台，发布学习任务。

2.学生阅读text A，登录平台下载微课视频进行自主学习，完成text A 课后练习，并通过平台与同学以及老师交流讨论。该讨论主要针对微课视频以及课文内容答疑解惑。

课堂教学阶段：

1.课堂检测：教师针对text A 课文内容以及语言知识点提出问题，快速检测学生对于text A 课文内容的理解，重点词汇，长难句的掌握，并对学生存在疑问的地方作出引导、解答。

2.小组讨论：学生以小组为单位讨论课前自主学习完成的练习，并定位每一道题目答案在课文中的信息来源。教师对每组学生的疑问处进行针对性解答。

3.小组讨论：学生以小组为单位，基于text A 课文内容，进行模拟采访剧本编写及排演。一位学生扮演text A 课文作者，另一位学生扮演记者，编写一个主题为“动物到底在想什么”，“动物是否能像人一样思考”的访谈类节目。采访问题以及谈话内容均需要源于课文内容，同时可以进行合理延伸拓展。

4.成果展示：学生分小组展示讨论成果，表演访谈节目。其余小组给予评价，教师针对表演内容，语言点进行点评反馈。

四、讨论与分析

翻转课堂作为一种新的教学模式，有效地运用在大学英语教学中，有如下的一些优势：

1.打破时间，空间限制 。传统教学模式下，学生只在短暂的课堂时间内进行学习，而翻转课堂使得学习的发生不再局限于教室，课堂时间内。学生可以自主选择学习时间，根据自身情况进行调节，针对重点难点反复观看微课教学视频进行学习，同时还可在网络学习平台上与同学、教师进行有效交流。打破了传统课堂时间、地点的限制造成的听不懂，吃不透的问题。

2.发展良好师生关系。在翻转课堂教学模式下，学生可与教师通过网络平台交流，教师对于学生的疑惑进行针对性解答。师生交流不再受时间地点的限制，师生关系更近，更和谐。

3.创建生动有趣课堂。有别于传统课堂的集中授课制，在翻转课堂上，课程内容是围绕着多种多样的小组活动开展进行的，每一个学生都能充分参与到课堂活动小组讨论中。同时，依托现代网络信息技术，翻转课堂中使用的教学手段多种多样，图片、音乐、视频，多模态的教学模式有效地激发了学生的兴趣，使得课堂生动有趣。

五、结语

大学英语着力于提高学生的英语综合运用能力，传统的教学方式下，许多高校的课堂教学效果不甚理想。翻转课堂以学生为中心，合作式学习为模式，网络平台为依托的教学方式有效地激发了学生兴趣，调动学生积极性，尊重学生的个体差异，为学生提供了丰富的练习英语的机会，创造了良好的说英语的环境，从而有效地提高了教学效果。但与此同时，也给教师造成了一些挑战。教师应不断提高自身能力、素质，努力学习现代信息技术，制作精良的课件视频，为翻转课堂的有效实施打好基础。

参考文献：

[1]尹华东.对国内外翻转课堂热的冷思考[J].民族教育研究，2016 （27）：25-30.

[2]蔡宁.英语口语教学中翻转课堂模式得探索[J].淮阴师范学院学报，2014（13）：167-170.