试析就业导向下的高校英语教学模式改革

【摘要】教会高校英语学生英语知识，把知识更好地应用到实践当中，指导学生树立就业观念，切实运用所学知识，突出英语实际价值。探究了基于就业导向的高校英语教学模式改革，以供高校英语教学参考。

【关键词】就业导向；高校；英语教学；改革

【作者简介】李媛媛（1980.11- ），济南人，徐州工程学院外国语学院，硕士，讲师，研究方向：英语语言学。

当前高校扩招，为市场输送了诸多优秀人才面临着突出的就业压力。英语学科十分特殊，现阶段国际市场彼此交融，要求英语专业学生将所学知识应用到实处，毕业后胜任工作岗位。为了提高我国高校教学质量，高校英语教学模式改革结合实际情况，与时俱进，以就业作为指导方向，课堂教学以学生为主体，针对不同水平学生，针对性培养他们的英语职业技能，不断探究，找到可行的英语课程教学模式，创设合理有效的教学体系，合理规划英语课程教学，提升教学效果及质量，短时间提高快速提高学生适应社会能力，为社会培养真正需要的人才。

一、高校英语教学现状

1.教学目标设置脱离就业。各高校英语专业具有不同的就业方向，这点在教学目标上也是如此。而实际状况则是，设置的高校英语专业的教学目标不清晰，脱离了就业实际。如师范类英语专业学生毕业之后，一般就业方向便是教师，而教学目标未显现出来，使得高校英语教师只注重把知识传授给学生，不注重学生对教育教学知识的把握导致学生就业能力较低。

2.教学内容不符合就业需求。当前社会需要应用型人才，需要高校毕业生具备良好的实践能力。而高校英语教学主要是把握基础知识，突出学生的阅读与写作，不注重听力及口语的训练，使得培育出的英语专业学生具有非常低的英语应用能力。此外，课程设置欠缺就业指导方面的内容，使得教学无法为学生以后的就业提供服务。

3.专业化师资队伍匮乏。当前在高校英语课程教学当中，学校创建的师资队伍存有一定问题，许多老师落后时代发展，英语教学滞后在英语课堂教学当中，运用的是之前的英语教学模式，教师机械地把知识传输给学生。但此种教学模式使得学生学习兴趣减低，缺少一定的能力，获得的教学效果欠佳，同时和市场当中人才需求存在非常大的差距。

4.真实的语言交流环境欠缺。在开展高校英语课程教学当中，由于课程设置不同，使得教师教师不能为学生创造合理有效的语言沟通交流环境。这就表明学生无法吧所需知识流利地表达出来欠缺实际经验。但十分枯燥的教学模式阻碍教职业化的进步及发展，降低了学生语言学习兴趣。关联性不高，较独立设置课程，对职业化认知不足，未给学生营造逼真的语言环境。

5.考核评价制度不健全。现阶段高校英语教学一般进行笔试考核，侧重考察学生对知识的把握，考察并不深入，停留在表面形式上。面对此种考核，学生只主张对基础知识的把握，一些学生考核之前，仅背诵教师所画重点，便通过考试，不能体现学生对知识的使用情况，这对学生英语整体素质的提升是无益的。

二、就业导向下的高校英语教学模式改革方案

1.准确定位高校英语教学目标。精确定位高校英语教学目标，让教学和就业有效联系，重视提升学生英语应用能力，致力于培养社会所需要的高素养人才。教学目标为教师教学提供依据，体系那鲜明的引导性。在设置教学目标过程中，不可仅注重学生对基础知识的把握，还需将学生未来就业方向纳入考虑当中，使理论和实践有效结合在一块。高校英语课程教学需给自己制定明确的教学目标，已就业为指导方向，重视培育学生的英语交际能力，专门引导学生进行训练，稳固学生的基础知识，让学生有效把握基础知识，并加以应用，满足市场对人才需求。上述均要求学生具有扎实的基本功，学生对学生实际沟通及交流能力进行培育。学校适当调整课程教材，协助学生提升他们的口语能力，为毕业后就业创造良好条件。

2.改革高校英语教学课程体制。为让学生毕业之后，更好就业，需重视改革高校英语教学课程体制。促使学生实践能力的形成，掌握知识应用能力，且重视学生对基础知识的把握，需要学生具有良好的语言基本功，多给学生提供实际应用语言的机会，提升他们的整体实力。吸收国际社会普遍采用的高校教育模块体系，在大学一年级便设置基础英语课程，为刚入学的学生传授英语基础知识，在大二及大三，为他们设置专业英语课程，让他们把握更高水平的英语知识，在大四，为学生开设职业英语课程，引导学生就业，协助学生更好地步入工作岗位。

3.加大高校英语教学师资队伍建设。教师为学生传授知识，解答他们存在的疑惑，是教育的执行者，引导学生进行学习。要提升教学水平及质量，明确就业导向下的教学目标，这需要一支专业的师资团队。要求学校强化对教师的培训力度，让教师热爱自己的工作，具备良好的语言功底，将自身知识应用到实际教学当中。培育双师型教师，这方面的意义较大。双师型教师的培养需要教师紧随时代潮流，结合社会需求，调整自身教学模式及知识架构，把握科学合理的教学方式及方法，调动学生学习兴趣。师资队伍的招募要严格化及规范化，强调整体考量教师的理论与实践能力，依照具体要求，开展教师队伍的招聘工作，充分考量教师的理论与实践能力。

4.给予学生英语实践机会。高校英语教学纯粹教授教材内容，无法培养满足社会及市场需求的人才。英语教学灵活性较强，环境与主体不一样，使得沟通交流有所差異。在课堂教学当中，虚拟交流情景可以指导学生灵活使用所学知识，让学生获得良好的英语基础能力。而此种情境模拟十分单一，和真实的工作实际有一定差距，这就需要培养学生在工作岗位上处置问题的能力。积极主动为学生搭建英语交流平台，运用网络为学生主办开放式教学，加大对英语教学设施的投资投入力度，构建科学化的英语教学平台，营造和显示生活相贴近的职场环境，让学生更好地适应职场。要求学校把企业引进来，让学生走出去，为学生创造更多实践操作机会。校企合作，让学生及时把握市场需求情况，在逼真的情境当中不断完善。另外，学生积极寻求实践机构，把所学知识应用到具体地方。

5.健全高校英语教学考评制度。采用新的期末统考制度，增设过程性评价，达到以考促教的效果。学校的考核模式更注重关注学生学习态度，让他们掌握实践能力，优化及完善考核方法，让学生清晰地认识及把握学习状况，针对性地实施教学，使学校培育出高素质、高能力的人才。在学生平常学习当中，布置翻译、写作等，作为学生平时成绩。此外，组织开展包括演讲比赛、英语话剧等在内的各类英语竞赛，还需要把英语和多媒体联系起来，进行英语网页比赛，让学生将所学知识应用到实处，同时把以上比赛、竞赛获奖情况作为学生期末考评的一部分来考核。且鼓励学生在校学习过程中，多考中高级口译证书、英语专业八级证书等英语类相关证书。这些证书是让学生获得良好的，将这些证书作为对学生考核的一部分。

三、结束语

学生毕业后，面临着就业的问题，在大学当中，提升自身各个层面的素质，获得良好的就业竞争实力，提高就业率，毕业后顺利步入工作岗位，体现人身意义。所以，高校教学以就业作为指导方向，着眼于现实市场就业环境，结合社会对人才需求情况，开展教学。帮助学生实现学校和社会有效衔接，以培育综合素质的应用型人才作为最终目标，改革传统的高校英语教学模式，保证教学活动的实施及提高教学效果，强化和社会及学校的沟通及联系，将所需知识应用到实处，提升教学水平及质量，推动整个社会的进步及发展。

参考文献：

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