思维导图在高中地理复习课中的运用探究

李庆凤 刘守江

[摘 要]思维导图是有效的思维工具，是应用于记忆、学习、思考等的思维“地图”，有利于扩散思维，培养综合思维能力。思维导图在中学地理复习课中可以应用于基础知识扫盲、试题讲解以及高频考点分析等方面，有助于提高学生的地理综合思维能力和地理学习能力。

[关键词]思维导图；高中地理；复习课

[中图分类号] G633.55 [文献标识码] A [文章编号] 16746058（2018）100095002

高中地理复习要争分夺秒，因为要复习的内容相当多。高效率的复习离不开方法的指导，恰当的方法会使复习收到事半功倍的效果。思维导图能成倍地提高学习效率，促进新知识与旧知识的整合，使学生形成系统的学习和思维习惯。绘制思维导图常用的工具有亿图、MindManager、XMind、FreeMind等。本文中的思维导图均使用亿图绘制。

一、思维导图运用于高中地理复习课的意义

1.帮助学生掌握知识结构，建构知识体系

高中地理知识繁多，但是各知识点并不是孤立存在的，而是存在逻辑联系的。在复习课中，通过合适的教学方法会使学生的复习收到事半功倍的效果。其中指导学生建构地理知识体系，从宏观上把握所有基础知识是最基础的。而在建构知识体系的过程中，运用思维导图是非常好的一种方法，应用这种方法进行复习课教学，不仅可以帮助学生把握知识体系，也有利于指导学生对高中地理基础知识进行扫盲。

2.帮助学生结合考点掌握知识，提高学习效率

复习是紧张的，时间是珍贵的，提高学生复习效率是教师所追求的，也是學生所希望的。在对基础知识进行扫盲过后，还需要进一步提升学生的能力。高考是在基础知识的基础上对学生各方面能力进行考查，所以只掌握基础知识是远远不够的，复习期间有针对性地联系高考考点分析知识是很有必要的。其中对于高考考点的分析主要可以依托历年考题、平常诊断性考试题以及教师本人经验。在分析过程中，一方面通过明确每道题的考点考法，再在考点基础上构建思维导图，回忆相关知识，另一方面也可以结合高考题总结一个考点的各种考法，用思维导图进行展示。通过这样的方式，学生在复习过程中除了牢固掌握基础知识，形成知识体系外，还可以形成综合分析能力，掌握知识之间的相互联系及其应用。

3.锻炼学生的综合思维能力

地理学科的综合思维能力指人们运用综合的观点和方法认识地理环境的思维品质和能力，即综合性的分析思维，是地理学基本的思维方式，主要包括要素、地方、时空三个方面的综合，是地理核心素养的重要组成部分。在地理课程教学过程中，教师要充分理解地理课程标准，以培养学生的核心素养为导向进行教学。在复习教学中，教师要指导学生构建思维导图以及使用思维导图，回忆知识，分析知识之间的相互联系，这对学生综合思维能力的培养是非常有帮助的。只有具备综合思维能力，学生在做考题的过程中才会“处变不惊”。

二、思维导图在高中地理复习课中的运用途径

1.思维导图与地理基础知识扫盲

在复习课中，教师通常会首先带领学生回忆基础知识，会根据教材把所有内容过一遍。如果引入思维导图进行基础知识复习，一方面学生更容易建立知识体系，逐一对基础知识进行复习；另一方面，由传统以翻看教材为主的学习方式转变为采用思维导图复习基础知识，能改变视觉效果，学生不用长时间面对枯燥的课本，能提高复习的兴趣。思维导图通常以一个主题为中心，层层深入，不断查漏补缺，一方面可以吸引学生注意力，另一方面学生在回忆过程中容易获得成就感，增强学习的自信心，让学习变得更加轻松愉悦。思维导图的制作既可以是教师做好后引导学生进行思考，也可以由教师布置作业，让学生自己去制作，增加学生的体验。在《大规模的海水运动》这一节中，通过制作思维导图，让学生从洋流的类型、判断、全球分布、对地理环境的影响四个方面进行复习，内容简洁完整，又留有充足的思考空间。这个过程也充分体现了教师为主导、学生为主体的教学原则。

2.思维导图与地理试题讲解

复习离不开做试卷上的题目，在做完大量的诊断性试题后，并不是核对完答案就结束了，一些好的试题对于把握高考是有指导意义的，因此分析试题是非常重要的。主要是对两种试题进行分析，一种是历年高考真题，另一种是具有典型意义的试题。地理学习过程中，做题是检验学习效果、查漏补缺必不可少的一种方式，但是做题并不是盲目追求速度与数量，掌握正确的做题方法是提高学习成绩的关键。如何让一份试题的功效得到最大限度的发挥？我认为适当采用思维导图进行试题讲解是一种非常好的方式。通过思维导图，可以将题目细分，比如在讲解分析工业区位因素的相关题目时，可以将这一知识点的题目分为三种类型，分别为：一般情况分析、主导因素分析、开放性区位条件分析。其中一般情况分析就从自然、社会和经济三方面进行分析。主导因素分析这一类题，如果是劳动力指向型工业，主要区位因素就是多廉价劳动力、节省成本；如果是动力导向型工业，主要区位因素就是多分布在水电站、火电站等能源较丰富的地区。最后一类开放性区位条件分析，首先表明观点，支持则阐述一系列有利条件，反对则阐述一系列不利条件。

3.思维导图与地理高频考点分析

在基础知识和试题讲解的基础上，联系高频考点构建思维导图尤为重要。学生做题掌握考点，再将一些零碎的考点用思维导图联系起来，可以将知识进行升华。图3是以水循环过程为原型构建的结合考点的思维导图，通过这个思维导图，对每一个可能的考点进行分析，让学生不仅掌握基础知识，还在基础知识之上进行相关应用。图3涉及的考点有：①河流的补给；②地表水下渗的有利条件；③湖泊（内陆湖、外流湖）面积缩小问题；④河流与湖泊之间的互补关系；⑤河流与地下水之间的互补关系；⑥人类对地下水的不合理运用；⑦全球变暖问题；等等。

其中河流的补给问题具体分析如下：首先，降水补给类型分为三大类，分别为降雨补给、季节性积雪补给、永久性冰川融水补给。其次，不同降水补给类型、补给时间有差异，以我国河流为例，以降雨为主要补给类型的河流，主要位于我国东部季风区，河流汛期在夏秋季节；一年有两次汛期的河流主要位于我国东北地区，其中春汛是由于季节性积雪融水补给，而夏汛则是由于夏季风带来降水。在这里需要给学生明确：如果一条河流一年有两次汛期，则可以推断出河流位于东北地区；如果一条河流径流量很少且补给时间在夏季最高温时，冬季断流，则可以推断这条河流大致位于西北地区，以永久性冰川融水为主要补给水源。

思维导图是一种简单而有效的图像思考和笔记工具，它用“画”的方法来记录思考和创作的过程，是一种组织结构性思维工具。新课学习重心在于把课本读“厚”，而复习课则主要是对之前已经学过的知识重新进行复习，在这一过程中主要是要将课本读“薄”。在学习方面，思维导图也是一种有效的学习方式，对于学生综合思维能力的培养有重要意义。在地理教学中适当地使用思维导图辅助教学，可以促进知识融合，把课本变“薄”，从而有效提高学习效率，激发学生的学习兴趣。

[ 参 考 文 献 ]

[1]陈红，吴燕坤，田甜.基于学习进阶的地理综合思维能力培养[J].中学地理教学参考，2016（13）.

[2]林航.思维导图在高中信息技术课程中的应用研究[J].读与写（教育教学刊），2014（7）.

[3]买买提·依买尔.高中地理教学过程中思维导图的应用探析[J].新课程（中），2015（5）.

（责任编辑 周侯辰）