摘 要:随着新课改的逐渐深入,提出了初中化学教学中需注重运用自主学习模式,促使化学教师在授课之前,积极依据化学内容布置自主学习任务,进而调动学生主动预习新课程,充分发挥出学生的积极性,学生不再处于被动学习的状态,开始自主总结出本节课的重点知识,渐渐地养成自主预习的习惯。同时,提高学生自主学习能力和归纳能力。
关键词:初中;化学教学;自主学习模式
在新课改背景下,初中化学教学过程中教师为驱使学生产生学习动力,在授课前,预留充足的时间,引导学生自主探究学习,从而突出学生主体地位,做到以学生为主,将学习的主动权交给学生,促使学生积极探索知识点,不仅创设良好的学习氛围,还提高学生学习的主动性和自觉性,体现出运用自主学习模式的重要性。
一、 初中化学教学中运用自主学习模式的意义
在以往的初中化学课堂教学中受应试教育的影响,过于关注学生的化学成绩,进而忽视为学生提供自主学习的机会,学生在学习中完全依赖教师传授知识,不懂得如何自主探究,体现出学生不具有学习的主动性,不利于提高学生自主预习能力。对于学生学习现状,应在讲解新课内容之前,为学生预留5到10分钟时间,引导学生预习课程中的化学知识,学生在预习过程中初步了解新课程,并主动将不懂的知识点圈画出来,以此作为重点听讲的内容,促使学生在学习中更认真、更加积极地投入到化学教学中,从而进入到最佳的状态,更好地学习化学知识点,势必会提高学生学习效率,方可构建高效课堂,最终取得较好的教学效果。由此可知,教学中应用自主学习模式具有重要意义。
二、 论初中化学教学中学生自主学习模式的运用
(一) 结合化学内容提问,激发学生主动探究
在进行初中化学教学的过程中教师将自主学习模式落到实处,便可结合化学内容提问,以此布置悬念,有利于唤起学生求知欲和学习兴趣,进而激发学生主动探究新课程,在自主探究的过程中自主归纳知识点,进一步加强学生自主整理知识的能力。并且,在学习中主动思考和分析问题,积极探索出答案,从而自主归纳和总结化学知识,充分发挥出主观能动性,表明学生由被动学习转为自主预习和探究,方可培养学生自主学习能力,逐渐学生养成自主预习课程的习惯。與此同时,独立自主概括出答案,有效提高学生解决问题的能力。例如:在学习“原子的构成”时,应先提出问题,原子的组成部分有哪些?创设问题教学情境,逐渐提升学生学习兴趣,在兴趣的驱使下,在自主学习中认真依据问题,探究出相应的答案,势必会提高学生学习的积极性和自主预习能力以及探究能力。
(二) 布置预习任务,调动学生自主学习
当前,初中化学教师在讲解新课程之前,应立足于教学内容,布置预习任务,要求学生在规定的时间内容自主探究出本节课的化学知识,进而调动学生自主学习,在学习中学生积极归纳和整理知识点,逐渐锻炼学生自主概括能力,充分体现出在教学中应用自主学习模式非常有必要,不仅激发学生主动投入到自主学习之中,还活跃了教学氛围,渐渐地学生不再感觉化学教学非常枯燥,开始以良好的状态预习新课内容,最终高效完成自主学习任务。对于学生出色的表现,要多鼓励多赞扬学生,以此激励学生再接再厉,更加主动地预习和学习化学知识点,有效提高学生自主学习能力,必然会提升化学教学效果。
(三) 以学生为中心,开展教学活动
在初中化学课堂上教师要做到以学生为中心,深入落实以学生为主的教学观念,进而摆脱传统教学思想的束缚,便可组织学生开展教学活动,在活动中引导学生自主学习和探究知识,始终凸显出学生的主体地位,有利于培养学生自主预习的能力。例如:在学习“化学式和化学价”时,就可以根据新课程,开展知识抢答竞赛,从而先指导学生进行自主预习,明确学生充分了解化学知识之后,将学生分为多个小组进行知识抢答,促使学生主动表述自主总结的知识点,不仅活跃了课堂氛围,还实现了学以致用的教学目标。同时,学生在竞赛中思维更活跃,注意力更集中,进而对化学价和化学式印象深刻,便可轻松记忆和理解化学知识,使学生在学习新知识时,快速理解和掌握知识点,有效提高学生理解能力。由此可知,教师可以依据不同的化学课程,开展不同形式的教学活动,方可以学生为本,体现出学生的主体地位,激发学生踊跃表现自我,主动表述自主学习成果,势必会实现预期的教学目标。
(四) 开展实验教学,引导学生动手操作
初中化学教学内容中有很多化学实验,教师在应用自主学习模式的过程中便可开展实验教学,先演示出规范化的实验布置,而后,引导全体学生动手操作,要求学生在进行实验时,自主探究出化学方程式以及涉及的化学知识,促使学生积极按照流程,使用化学试剂和材料,一边操作一边思考化学实验中的知识点,进而集中学生注意力,学生思维更严谨。例如:在学习“制取氧气”时,先详细讲解实验整个流程中需注意的事项以及操作步骤,而后,将学生划分为四人一组,要求各个小组成员自主探究出实验包含的知识点,调动学生主动完成实验。同时,自主整理实验结果,自主分析得出与实验相关的知识,逐渐写出化学方程式和化学反应原理,进而对化学知识理解的更深入,更加全面地掌握化学内容。整个过程中不仅提高学生动手操作能力,还加强学生自主梳理知识的能力和理解能力,充分表明在化学教学中有效运用自主学习模式十分重要,这是提高化学教学质量的重要途径。
三、 总结
综述,初中化学教学课堂上教师应按照新课改提出的要求,更新传统的教学理念,改变灌输式的教学方式,从而以学生为本,积极运用自主学习模式,便可根据不同的化学教学内容,布置不同的学习任务,促使学生主动自主预习,在自主学习的过程中主动探究知识,注意力高度集中,思维更严谨,有利于提高学生思考力和自主探究能力。
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作者简介:
粟凡珍,贵州省安顺市,贵州省安顺市西秀区跳蹬场中学。