初中语文教育中情感教育的运用

摘 要：如何在初中语文课堂教学中达到情感教育的目标，是现阶段语文教育改革面临的主要问题。既要求教师转变传统的教学观念，又要求教师进行角色的转变，同时也要通过引导转变学生的学习方法。在教学活动中，始终注重“以人为本”的教育理念，借助语文的课程优势，采取相应的情感教育策略，促进学生在初中语文课堂中人文情感素质的综合发展。

关键词：初中语文教学；情感教育；运用方法

情感是人类生活不可缺少的一个部分，情感是人类心理活动和精神活动的重要组成部分。一个人如果没有情感活动的话，他的任何社会生活都是没有任何意义的，情感事实上是人类对周围客观事物在精神上的反应。情感的积极与否对人类活动也是有着反作用的，当人的情感比较积极向上时，他的实践活动也就会朝着积极的方向不断发展；反之，当一个人充满了消极情感时，就会失去对生活的信心和积极性。

一、 情感教育概述

（一） 情感教育的概念

所谓情感教育，它指的就是在教育教学过程中将培养学生的情感素养作为教育的一部分，帮助学生能够形成一种情感机制，对自己更好的学习活动做最基本的情感铺垫。而语文作为一种人文性的学科，與人类的社会生活有着紧密的关联，初中生正处于人生成长的关键时刻，在这一阶段，学生必须要学习养成一种情感机制，如果不能有很好的情绪控制，可能不会将很多的心思投入到学习中去。初中语文教育对培养学生的沟通能力有着很大的积极性。

（二） 情感教育的特征

1. 兴趣性

情感教育有一个特征就是具有一种兴趣性，情感教育可以更好地结合初中学生的兴趣，在语文教学中必须利用情感教育来培养学生的兴趣，兴趣是人最好的老师，只有培养了学生学习语文这一学科的兴趣，学习就会变得事半功倍，情感教育的兴趣性指的是培养学生对学习有用的、实用性很强的一些兴趣，而不是说任何兴趣。

2. 实践性

情感教育作为一种教育方式，应用到任何阶段任何学科的教育中去，都必须结合相关的学科知识，这样才能获得令教育者和被教育者都满意的效果。情感教育是结合学生的兴趣，使得教育的实践性、效果性更加明显，帮助学生能够更好地适应学习，同时在学生进行社会实践的时候，能够借用这种在学习中养成的情感机制更好地处理事情。

二、 情感教育的内涵及培养意义

情感作为人类所特有的高级并且复杂的体验感受，是人们在认识客观事物时心理与态度上的反映。情感教育则是教师在对学生进行教育的过程中通过各种教学活动，使学生的情感领域产生了变化，这种变化往往是积极的，符合一定的教学目标并且有利于学生身心发展的。而在新课标中，对语文课堂教学中情感教育提出了种种要求，比如“培养学生具备阅读能力的同时注重学生的情感体验”，“培养学生对祖国语言文字的情感”。希望学生在语文课堂中对爱国主义以及社会主义拥有强烈的认同感，在情感教育中逐步树立正确的人生观，价值观。但在目前初中语文课堂教学中，情感教育常常被忽略。而语文教学自身便是一个情感交流的过程。学生在情感因素的调动下对学习有了热情，发挥主观能动性，积极参与到语文学习中，与教师和作者进行情感的交流。在这种有利的语文课堂氛围下学习效率将大幅度提升。在达到教学目标的同时，又对学生人格、价值观、道德观的养成起到了积极的作用。

三、 初中语文情感教育的策略探析

（一） 深度挖掘教材，利用教材做好学生的情感教育

语文教学的本质是人文教育，而人文教育最为重要的是传递尊重人、爱护人的人文精神。这是语文教育的根本目的也是基本初衷。而语文教材则是取从古至今千百年来文学作品的精粹内容，经过众多专家细心定夺，层层审核才得以呈现在学生与教师面前的。初中阶段的语文教材不似小学语文浅显易懂，往往都是精挑细选的情文并茂的精品篇章。文章的类型也是多种多样，小说、散文、诗歌等。但无论哪种类型的文章，其中都蕴含着情感教育。教师在初中语文教学的过程中应该对学生进行引导，对教材内容深度挖掘，体会作者蕴藏在文章背后的情感，提升学生的文化品位，培养学生的审美情趣。

（二） 将心比心，寓情于事

情感教育若能联系学生的实际来谈，往往更能打动学生，引起他们思想上的共鸣。教育亦可引用古今中外的具体事例、电视节目、录像、图片等来激发学生的情感，使学生能设身处地、将心比心地去思考问题。这样更能让教育贴近生活，将正确的情感导向融入学生的心中。

在《送东阳马生序》一文中，作者宋濂讲到他小时候求学过程中遇到的困难，我便要求学生联系现实，把自己与作者相比较，比“住”和“吃”的条件、学习环境、人生的机遇、前途、社会制度的差异等。一比较，作者在贫寒的情况下仍刻苦学习的精神令同学产生敬佩之情，他们再也不会觉得幸福是很平常的了。为进一步让学生体会“幸福”的含义，趁此时机，我再利用班会课时间继续进行德育教育。湖南电视台有个青少年成长教育类的节目——《变形记》，里面较多是城市少年与乡村孩子互换家庭生活一段时间的纪实生活片，农村的生活环境、生活方式，家庭经济状况、农村大人孩子的衣着打扮、学习环境等等，与城里的孩子相差甚远，班上孩子刚开始见到乡下的环境和土气的乡村人时，不时发出一阵哄笑，但越往下看下去，他们慢慢地静下来，直至最后沉默了，强烈的视觉冲击让他们开始联想自己的生活，联想自己的父母。

（三） 启人以思，导而弗牵

情感教育要善于启发学生去思考，引导学生的思维走势，不使学生的思想受到牵制和局限。设问常常可以达到意想不到的效果。但提出的问题要难易适中，做到言简意深，又给人留有余地。《羚羊木雕》一课中，是是非非的家庭矛盾冲突贴近学生的生活，我便让学生开展讨论和辩论，充分地让学生表达自己的情感、态度、价值观。让学生在辩论中明辨是非，学会做人。

初中是人生成长最为关键的时刻，这个阶段对于初中生的情感教育是非常重要的。初中教师必须重视对学生的积极性情感的培养，促进学生身心健康的发展。初中语文的学习中，教师可以根据初中生的心理特征以及成长发展的规律进行针对性的情感教育，促进学生身心健康，全面发展。

参考文献：

[1]刘伟娟.“情”之所至、金石为开——浅谈语文教学中的情感教育[J].语文教学之友，2011.

[2]张杰.浅谈在语文教学中注重情感教育[J].新作文，2011.

作者简介：

张彩晏，四川省凉山彝族自治州，四川省会理第一中学。