刍议高中物理教学中如何应用数学思想与方法

朱成利

摘 要：在高中生学习阶段，物理属于重点学科内容，但是，物理课程内容与结构较为复杂，具备较强的抽象性特点，学生很难掌握与理解知识内容，导致教学效果降低。为了更好的培养学生物理知识理解能力，提升其逻辑思维与解题水平，应针对高中物理教学进行改革，渗透数学思想方法，降低课程知识的学习难度，训练学生的逻辑推理与综合学习能力，提升其物理学习的综合素质。

关键词：高中物理教学 数学思想 应用方式

高中物理教师在教学中应积极渗透数学思想，遵循现代化的教育原则与方式，转变传统教学思维与方式，在数学思维的应用之下提升学生的解题效率，全面增强学生的学习效果，为其发展奠定坚实基础。

一、高中物理教学中数学思想方式应用必要性

对于高中物理教学而言，充分渗透数学思想方式具备较高的必要性，可全面提升物理教学工作质量与水平。具体表现为以下几点：

1.可打破传统教学思维局限性

在高中物理传统课堂教学中，教学理念与方式等都存在局限性，主要因为教师未能针对教学形式进行合理的创新，没有意识到物理知识与数学知识之间的联系，导致学生在学习物理知识期间存在误区，甚至还在延用初中物理学习思路，无法积极创建高效课堂教学模式。而缺乏物理知识理解能力与解题创新方式是高中学生学习效率低的主要原因。而物理教师使用数学思维方式开展物理教学活动，有利于培养学生的物理知识理解与学习能力，转变传统的教学方式，使得学生创新学习方式与方法，激发学生的学习兴趣，提升课堂教学效率。

2.通过数学思想方式培养学生的物理问题思维

在高中物理教学中渗透数学思想方法，可将数学方式应用在物理问题解题中，呈现良好的教学模式。学生在解决物理问题的时候，可使用数学思想理解抽象性的知识内容，并分析逻辑性的知识内容。物理教师在物理课程改革工作中，可通过数学思想方式简化知识内容，加大训练力度，使得学生在数学思维导向之下，更好的掌握物理问题解题技巧，提升学生的学习质量与水平，满足当前的实际教学需求。

由此可见，高中物理教学中应用数学思想方式较为必要，教师应予以足够重视，创建科学合理的教育模式与机制，提升物理教学工作质量与水平，培养学生的物理思维能力，优化当前的教育发展模式。

二、高中物理教学中数学思想方式的渗透措施

1.结合学生学习情况针对性渗透

教师在渗透数学思想方式之前，应重点了解学生的实际学习能力与特点，结合当前的学科教学模式，针对物理课程设计内容进行创新与优化，通过数学思想方式提升物理教学工作效果，使得学生更容易接受与掌握知识。例如：教师在讲解“电学”知识点的时候，可以引导学生将数学学科中比例法内容融入其中，简化电学问题的解题步骤。在此期间，还需指导学生掌握“比例法”应用技巧，理清具体的学习与解题思路，使用方程带入已知量，优化整体教学工作方式与方法[1]。

2.针对教学资源进行整合

高中物理教师在教学中渗透数学思想方法，需全面整合教学资源，加大整体管理工作力度，结合物理课程内容等开展数学思想方法渗透设计工作。物理教师需指导学生自主探究教学问题，挖掘其中的数学思想内容，并总结具体的学习规律，掌握物理问题解题技巧。例如：教师在讲解“受力”问题的时候，可以引导学生使用数学“三角形”知识进行分析，将其应用在受力问题的解题中，在综合分析与了解的情况下，合理使用比例形式解决物理受力问题，提升计算精确度与准确性[2]。

3.理论基础数学思维的渗透措施

高中物理教师应树立正确观念，将理论知识作为主要的研究与探索内容，为学生分析与解決问题提供支持。在物理课程中，最为基础的理论知识与概念知识等都具备抽象性特点，学生很难进行理解。因此，教师在讲解“理论”知识的时候，需合理使用数学符号，形象化与具体化的改革物理解题课堂模式。使得学生深入理解物理概念问题。例如：教师在讲解“牛顿三定律”知识的时候，可以使用数学符号与公式的方式解决问题，使得学生树立正确观念，更好的进行分析与理解，提升学生的学习效率与水平[3]。

4.实验课程中的渗透措施

物理具备理论与实验综合性的特点，在实验环节中，教师应科学渗透数学思想方式，培养学生的实践操作能力，针对整体教学模式进行优化。在设计实验环节的时候，教师应渗透数学思想方式，为学生营造较为自由的环境与氛围，使得学生在学习过程中总结丰富经验，积极参与到课堂教学活动中。例如：高中物理教师在讲解“电阻电动势”实验课程知识的时候，可以要求学生使用数学绘图的方式针对实验数据进行处理，了解数据点的实际分布趋势，并排除其中的无差点，然后使用图片的方式获得实验数据信息，充分发挥数学思想方式的应用作用。

5.解题中的渗透措施

高中物理教师在解题中应合理渗透数学思想方式，使得学生掌握具体的技巧与方式，并提升问题的解决能力。在新课改背景之下，物理课程发生了一定的改变，物理教师应重视学生各类知识点的学习情况，并将数学思想方式作为基础的内容，提升解题效率与水平。在此期间，教师需引导学生重点掌握几何知识与函数知识，以便于提升物理问题的解决能力。例如：教师在讲解平均速度“”知识的时候，属于位移变化率，在取无限小的时候，v就代表某一时刻速度，也就是瞬时速度，此类数学知识点可以应用在物理电动势问题解决中，教师应指导学生充分理解数学公式与符号的应用技巧，在解决物理问题的时候更好的应用数学知识。

结语：

高中物理教师在教学工作中应树立正确观念，将数学思想方式渗透到课堂教学中，将基础知识、问题解决等作为主要内容，使得学生在学习与掌握知识内容的情况下，能够更好的进行分析与学习，掌握具体技巧内容。

参考文献

[1]佘东波.在高中物理教学中如何应用数学思想与方法[J].赤子.2017（29）：211.

[2]常鸿.高中物理教学中数学思想的深入[J].发现.2017（11）：59.

[3]刘晓玲.高中物理案例教学中巧用数学思想与方法[J].中学生数理化（教与学）.2017（12）：93.