多元整合 玩转分区

林燕芬

摘 要：户外生态式体育分区是以幼儿为一个有自主活动能力的生命体，是幼儿在一定的体育活动区域内自主自愿的游戏活动。教师根据幼儿的年龄特点、时空特点，创设生态式体育活动区，并合理规划体育分区空间，组织生动、有趣、形式多样的分区活动，发展基本动作，提高身体素质，形成良好品质，促进幼儿健康、和谐、快乐成长。

关键词：乡土资源 生态式体育分区 实施策略

一、合理规划，巧妙创设生态式体育分区

环境是促进幼儿发展的重要桥梁，创设的环境应该具备教育的内涵。根据幼儿园的地理环境，因地制宜对幼儿园的活动场进行全面的规划，多元整合使活动场地的开发利用做到最大化。一般而言，依据幼儿动作发展的需要，幼儿园需要创设平衡区、攀爬区、民间游戏区、投掷区、手眼协调区等不同的体育活动区，以满足不同年龄阶段或同年龄阶段的幼儿。例如环形步行道：绿化中的环形步行道和塑胶跑道中的三条设定为特战交通区；沙池和泳池：用实木桥把沙池和水池联接起来，将水池中的水引入沙区，形成综合性的游戏场所；以大型器械组合成的“红海行动”特战体能区；发展小肌肉运动的“闽南走透透”农家小庭院；大草坪的“植物大战僵尸”攀爬区；利用教学楼的墙面设计成“快乐小勇士”投掷区；同时操场用隔栏划分出闽南民间游戏区和球区；靠近综合楼的塑胶跑道做为平衡区的场地。

二、整合资源，分层投放让材料“活”起来

1.以乡土资源为后盾

俗话说“靠山吃山靠水喝水”。由于地处农村的优势，农具、农作物竹子、木头、石材、稻草、涂岭茶艺、惠屿风情等这些土色土香的东西成了老师眼中的“宝”，老师们各显神通大胆挖掘、引进乡土资源，并进行巧妙加工“变身“，使这成为体育活动材料。例如运粮食、走田埂、盖草屋、拉手推车、制地瓜粉、印土块、踩高跷等。

2.以自然环境为抓手

大自然是探索与发现最原生态的好课堂，我们不仅注重“宽松”、“自主”的游戏情景创设，更注重材料趣味性，满足幼儿层次性的需要。例如：“红海行动”特战体能区中的轮胎沙袋墙、迷彩障碍爬行道、竹竿担架等，有难有易，让幼儿根据自我发展水平自主选择；利用小树林挂起一排排稻草，设计迷宫，孩子们在一次次的尝试中，倍感兴奋和自信；用皮筋将几棵树围成三角形、多边形，孩子们从这头跳到那头，皮筋越挪越高，兴致愈跳愈浓，挑战着高度和体力的极限……玩法五花八门。

3.以一物多玩为拓展

曾经有人说过：“最好的玩具其实是幼儿能够用各种方式加以变更的玩具，也就是不断变化着玩的玩具。”在提供玩具材料时，我们应充分考虑到玩具的使用价值、多变性等，能够充分体现一物多玩，并引导孩子创造性地想象不同的组合玩法。例如：利用食用油桶，分别装入不同颜料泡制的水，可以让小朋友進行手提、挑、运、设障碍等各种各样创造性体育游戏。

三、混龄互助，形式多样让内容“活”起来

体育活动的质量在于幼儿的快乐体验和有效运动，采用丰富多样的组织形式，努力为幼儿创设一个自主、愉快的锻炼环境，激发幼儿锻炼的积极性和主动性，最大程度地发展幼儿的体能。

1.以“大带小”的游戏方式开展户外体育活动

我们把混龄化游戏作为幼儿户外体育分区活动的重点，每周2-3次打破班级界线的园本户外混龄体育分区活动，通过给幼儿提供不同形状、重量、大小，不同玩法的材料，鼓励幼儿间的合作与沟通，让他们一起探索器械的玩法，共同协商游戏情节、角色与规则，并在协商过程中提醒和引导幼儿采用“以大带小”的方法。例如：“红海行动”特战体能区，小班——简单的情景让幼儿斗志斗勇，打败“大灰狼”。 中班——矮梯、楼梯等相结合，让幼儿探险，锻炼大肌肉。大班——增加高梯结合轮胎、滑板等，增强冒险的趣味性。

2.有机结合，丰富内容

（1）环境暗示，音乐统领。为了确保每天户外活动开展的时间，我们在上午户外体育分区活动时段用早操放松音乐为提示，分别录制了热身音乐、运动音乐、放松音乐，既创设了运动氛围，又能有效促使教师每天有计划地组织安排好户外活动内容。

（2）区域融合，玩转分区。小班幼儿在体锻活动中更需要有情节性，而中、大班幼儿则对竞赛性的感兴趣。例如：户外体育分区“车区”，中、大班年龄段的幼儿：用路锥布置路障，幼儿分成红黄蓝绿四队，用单轮车将彩色积木块送回大本营（起点处）等。

四、敢于实践，提升教师专业水平

教师始终坚持以安全为先、幼儿为本、循序渐进的原则，加强学习、敢于尝试、认真观察分析、总结与反思调整与推进，不断提升自身的专业水平。

1.驾驭材料，提高利用环境的能力

教师以积极的态度挖掘和利用各种适宜幼儿体育分区活动的内容和资源，综合其他教育元素，多方位地促进幼儿发展。创意无限——教师应引导幼儿举一反三地运用游戏材料，使活动持续有效。如在认识稻草后，让孩子自由探索其玩法，跨越、投掷、平衡等等。组合运用——幼儿园有宽阔的户外场地，有多样化的游戏区域，将它们进行有机整合，会有意想不到的收获。如游戏“营救”，先创设情境，然后提出救人的要求，过小河（平衡区）——翻高山（攀爬区）——炸碉堡（投掷区），最后完成救人的任务。

2.善于观察，提高组织游戏的能力

自然赋予了我们宽敞、自由的生态趣味空间，同时要求教师具备善于观察、适时指导的能力。教师必须有效观察，理解幼儿的想法与感受，发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶发事件中隐含的教育价值，在了解幼儿行为的基础上做出回应，适时介入，有效指导，促进幼儿游戏水平的提高。

3.扭转观念，提高解读孩子的能力

每个幼儿都是一个独立的个体，个体之间必定存在差异。要解决教育的不均衡性，就必须因人施教。首先，提供的材料具有层次性，可满足不同个体、不同能力幼儿的选择。其次，创设的野趣游戏具有递进性，满足幼儿的不同需求。如走田埂活动，从较宽的过渡到较窄的，再到负重走田埂、花样走田埂，难度逐渐递增。

在倡导素质教育、个性化教育的今天，能充分让幼儿自主探索、自由交往、独立学习的形式是幼儿园教育发展的大趋势。幼儿园开展具有园本特色的户外体育分区活动，对丰富幼儿体育活动的内容、增强幼儿体质、促进其身心和谐发展、提高社会交往能力有重要的意义，也是成为幼儿精彩一日生活的开始。