互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新与应用

曾颖

摘 要：随着信息技术不断发展互联网技术在人们生产生活中被广泛应用，教育领域在互联网被广泛应用的背景下也发生了天翻地覆的变革，新型的教学方法正逐步改变着传统教学模式，本文，对互联网+背景下农村初中英语教学实施翻转课堂教学模式的创新与应用加以探讨和研究，希望对农村初中英语教学工作的发展有所促进。

关键词：互联网+ 农村初中英语 翻转课堂 创新 应用

翻转课堂的应用需要教师打破传统观念，改变教学思维，对教学流程进行颠覆性的改变，重新安排教学流程，让学生在课堂教学中占据主导地位，成为课堂学习的主人，全身心的主动地融入到整个教学过程中，主动去发现问题、探讨问起、学习知识、进而去解决问题，从而提高教学效果和学习效率；近年来，翻转课堂这一新兴教学模式被广发推广应用，尤其在农村初中英语教学中得以普遍应用，农村英语教学受大环境影响，因语言环境和应用频率的影响教学效果一直不佳，在互联网科技发展的背景下，将互联网同翻转课堂相结合，可以在根本上改善农村英语教学软硬件条件，提升农村初中英语教学效率，积极开展互联网+背景下的农村初中英语翻转课堂教学模式的创新应用对农村初中英语教学有着不可估量的作用，可以极大地改变农村初中英语教学现状，促进农村初中英语教学的发展，提高教学效率。[1]

一、何为翻转课堂

这是从英语"FlippedClass Model"翻译过来的术语，一般被称为"翻转课堂式教学模式"。是指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果。[2]

“先学”“后教”是翻转课堂的主要运用模式，“先学”不单单是指学生提前预习还包括教师在课前有针对性的提出學习要求和学习目标，引导学生有着对性的提起学习和阅读，在阅读中对照要求去思考、去分析，培养学生的独立思考能力、分析问题解决问题能力；“后教”也有别于传统的说教、填鸭式课堂教育，而是针对学生在自学中遇到的问题引导学生们进行交流、探，最后教师再加以分析和讲解，培养学生深层次探索问题和思考问题能力；互联网的普及和计算机技术在教育领域的应用，为学生提供了提前学习渠道，为学生学习提供了海量的学习素材和学习资料，也使得”翻转课堂式”教学模式得以现实。

二、翻转教学模式在互联网+背景下在农村英语教学中的体现形式

1.教学模式生活化，从课堂形式和授课过程上翻转教学模式不同于传统教学模式，教学不在局限于课本，不在局限于课堂，也不再局限于教师的灌输和讲解，而是给学生极大地自由度，在教师引导，学生提前学习为基础，以课堂交流互动，教师启发、引导、讲解、评价为实施方法，调动学生学习的自主性，在互联网+的背景下学生可以拥有广阔的知识吸取空间，结合教学内容、教师目标引导，学生能够从分的完成课前预习，然后在课堂上与教师、同学交流探讨，对照学习，这样学生们可以在轻松地氛围内完成学习，即可以活跃课堂气氛又可以提高学习效率。

2.教学模式交互式电子化，在互联网+背景下，教师授课将不再局限于黑板、白板，运用翻转教学模式，利用手机、电脑、录屏软件、手写板等设备和技术来制定微课，针对学生们平时易出错的知识点、掌握不牢靠的知识和内容以及教学重点内容制作微课，通过集中观看、个别数据传输或拷贝等方式展现或提供给学生，让学生在预习、复习、制作笔记过程中有资料可查，提高学生的学习效率。

三、翻转教学模式在互联网+背景下在农村英语教学中的应用

本文结合互联网+的背景下以This is me！一课为范例探讨农村英语教学中翻转课堂教学模式的应用。

1.确立学习目标，首先教师结合教学内容和学生实际情况制定学习目标，给出学生预习的任务清单，通过微课让学生结合任务清单完成预习，在课堂教学中创建模拟会面场景引导学生运用预习知识完成自我介绍和互相问候，包括姓名、年龄、性别、爱好等等，穿插问候语的应用，如：Good morning，Good afternoon，Good evening，How are you，Hello等等，结合图片、视频引导学生正确使用。

2.激发学生学习兴趣，引导学生主动学习，在应用翻转课堂教学模式的过程中教师应该注重引导学生自主学习，培养和提高学生的自主学习能力；初中生正处于成长青春期，叛逆心理很重，自主学习能力很差，过度的说教更会适得其反，以此在农村英语教学中教师应该利用翻转教学模式，利用轻松活泼、有趣的微课引起学生的学习兴趣，引导学生自主学习、自主探究，提高教学效率和学生们的学习积极性和学习效率。

3.分析问题解决难点，在分析中学习，在纠错中巩固知识点，互联网+背景下运用翻转课堂模式进行农村初中英语教学其前提就是学生“先学”，由于学生的能力水平不同，学生在“先学”过程中会遇到各种问题，也会犯各种错误，教师需要根据交流和学生运用表现情况总结这些问题，并加以分析，引导学生去思考、去探究，再加以讲解，加以纠错，如果是学生个别的错误情况还需单独的加以辅导；课前、课后教师和学生，学生与学生之间还可以通过互联网进行沟通、交流，对某一知识点或某一学习环节加以讨论，促进共同学习，相互帮助，共同提高；这样既可以加深学生对知识的学习印象，又可以激发学生的学习欲望，提高教学效率。

结语

总而言之，要想提升农村英语教学翻转课堂教学模式运用的质量和效率，教育机构和教师都应该积极地加以改变，增加自身的职业素养和能力水平，主动地利用互联网这一前沿科技，从分发挥互联网的作用，将app、微课、云平台、在线题库等先进教习模式引入课堂嵌入整个教学过程中去，构建可视、可听、可读的，轻松有趣的教学教案，引导学生主动学习，培养学生的自学能力和综合素。

参考文献

[1]王安琪.翻转课堂在初中英语语言技能教学中的应用[D] 上海外国语大学.2014.

[2]施涛.精致教育理念下“翻转课堂”教学模式在初中英语教学中的应用探讨[J].新课程导学. 2015，25：82.