情景教学在初中语文写作教学中的运用

许正军

【摘 要】初中语文写作是语文教学的重点，也是难点，学生只有扎实的语言文字功底才可以完成优秀的作品，这就要求学生的语文综合素养必须达到一定的标准。为此初中语文教师在教学时会主动渗透作文教学内容，采取各种教学方法、提高学生写作兴趣、锻炼学生写作能力，而情景教学就是以学生为主体的写作教学方法。本文就情景教学在初中语文写作教学中的运用进行探讨。

【关键词】情景教学；初中语文；写作教学

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270 （2018） 11-0084-01

情景教學是将学生置于一个富有情感色彩的教学活动中，学生在参与过程中所产生的一种心理，教师采用生动形象的手段激发学生参与课堂教学的积极性和主动性。学生学习的积极性和主动性是素质教育提倡的学习方式，是一种把教师的“教”扭转为学生“学”的全新理念。在情景教学中，学生可以在情景中“激活”想象力，而想象力正是写作内容延伸和拓展的关键因素，由此可见情景教学在初中作文教学中具有重要作用。

一、情景教学应用于初中语文写作教学的意义

（一）增强学生情感体验，产生情感共鸣

语文是一门情感类的学科，它不仅需要学生去理解其中的含义，还需要学生在学习中提高自己的情感价值观。写作强调真情实感，缺乏真情实感的文章，即便用词优美华丽，也只能表达在形式之上，无法组建起完整的框架结构，不具备可读性。情景教学可以创造有效情景，学生置身情景之中就会产生特定情景之下的情感体验，达到情感共鸣的效果，这种情感体验可以确保学生在初中写作教学中实现完整的流畅性和结构感。

（二）可以为学生创造良好的学习氛围

比起传统作文教学模式，情景教学法可以给学生创造良好的学习氛围，在教师创造的模拟情景中，学生可以保持学习的兴趣，放松心情，让课堂呈现出轻松、活跃的学习氛围。积极的学习氛围可以降低学生的“思维成本”，他们的思考不再受到课堂学习的限制，释放意识内的全部潜能，集中教学情景中的问题设置，主动吸取知识，从而达到教师课堂作文教学的目标。

二、情景教学在初中语文写作教学中的运用策略

（一）培养学生的情感融入意识

在作文写作中，情感的渗透非常重要，缺乏情感的渗透会显得苍白、无力，读者无法从文章中感受到心灵的触动。情景教学以模拟情景为主要教学方式，可以采取图片导入、视频导入或者是教师的语言导入营造出作文学习情景，达到“触景生情”的效果。比如：在安排学生进行父爱学习时，教师可以把朱自清先生笔下的《背影》用朗诵加音乐的方式，营造动态的画面感，从画面中让学生体会到父爱的伟大，在营造出的父爱情景中，学生对于父亲的爱油然而生，在此基础上进行写作教学和安排写作，就会达到良好的教学效果。

（二）符合学生认知的过程

初中语文教师运用情景教学时，要符合学生的认知过程，结合学生身心发展的规律，有针对性的进行作文教学。初中生的认知规律应遵循由浅到深，由易到难的过程，教师只有在教学时遵循初中生的认知过程，才可以让情景作文行之有效。在课堂教学开始时，教师先举设置悬念的例子，“老师今天在公交车上经历了一件感动的事情”，教师的设疑马上会吸引学生的注意力，究竟是什么感动的事情呢？教师在进一步说出“感动”的内容，某位女乘客在公交车上丢了钱包，司机将车门关闭，等待警方前来处理，此时正值上班高峰期，所有的人都没有发出任何抱怨，而是耐心的等待警方的到达，积极配合警方调查，最终抓到小偷。这就是符合初中生认知过程的情景教学法，教师在开头就运用了课堂教学中要讲到的设置悬念的方式，学生在不知不觉中就对教师接下来要表达的内容产生浓厚兴趣，这正是设置悬念的优点，在接下来的作文讲解时，教师只要简单的进行理论表达，就会让学生产生恍然大悟的效果。

（三）强化写作应用能力

初中语文写作教学的重点并不应该局限在中考试卷上，而应该进一步拓展写作教学空间，让写作教学赋予更多的应用性使命，培养学生的写作实践应用能力。结合情景作文教学法，教师可以组织学生进行“户外写生”活动，以班级为单位，参观历史博物馆、组织爬山和公园游玩等，在完成活动以后，要求学生就活动内容完成作文。

在初中作文教学时，运用情景教学法可以增强学生情感体验、产生共鸣效果，造成良好的学习氛围，这些积极的作用都有助于学生写作水平的提高，为此教师要认真的研究情景教学策略，制定科学的写作教学模式，全面提高学生的综合写作素养。