有关初中语文学困生学业情绪的探析

奚海岩

【摘 要】学困生是教师教学的一个难题，他们在学习过程中表现出兴趣不高，自觉性差，学习能力不强等的特点。与优秀的学生不同，一些学困生由于成绩不好，难免产生自卑心理，与教师的沟通和交流也比较少。初中语文是课程教学的重点学科，也是学生学习的必修课，它能够提高学生的语言表达和运用能力，让他们更好地理解汉语。据调查，近年来我国初中语文学困生数量越来越多，他们对语文学习缺乏热情，不理解语文的深刻内涵，甚至表现出情绪和心理上的问题。针对这样的现象，我国的初中语文教师必须从学生的角度出发，走出原有教学的单一模式，照顾好学生的情绪，通过多样化教学鼓励和引导学生，进一步提高语文教学的效率。

【关键词】初中语文；学困生；学业情绪

【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2018）05-0073-02

顾名思义，学困生就是指学习困难的学生，他们在学习过程中经常表现出异常，对教师的讲解缺乏兴趣，课堂注意力不集中，走神和溜号的现象严重。长此以往，学困生不仅成绩越来越下滑，还会影响他们的情绪，甚至造成身体状况的下降。作为教学的主导者，教师必须转变固有理念，对学困生给予更多的关注，帮助他们摆脱学习成绩不高、心理状态不佳的问题。其实，每位学生都希望成为好学生，教师要帮助他们，通过分析和总结让学生找到成绩不高的原因，并提出有效解决途径。本文就结合初中语文教学的现状，对学困生的情绪做一个深入的剖析，明确学业情绪对语文学困生造成的不良影响，并提出解决的办法，为学生更好的学习奠定基础。

一、学业情绪概述

所谓的学业情绪主要是指学生在学习过程中表现出来的情绪，不同的情绪可以反映学生不同的心理状态和特征。积极的学业情绪能够调动学生主动学习的兴趣，让他们自觉地去学习。相反，则会阻碍学生的进步，导致学生由于学习压力过大引发身体和心理问题。具体而言，初中语文学困生学业情绪的特点如下：

首先，学生的消极学业情绪占主导。素质教育倡导走出固有的教学模式，调动学生的主动性和创造性。学生以学业为主，在学业上有情绪的学生最明显的特征就是消极心理占主导，对学习容易产生厌倦感，自己的自信心也不足。

其次，学困生的学业情绪具有关联性。引起学生学业情绪的主要原因，除了一系列自身因素外，还与周围的事物有关。如，课堂的教学模式、周边的环境、教学的氛围等等[1]。学生对于语文阅读、写字、基础知识都表现出较低的兴趣，在课堂表现的也不活跃。

最后，初中语文学困生的学业情绪受外部因素和个体内部因素的影响。初中生正处于成长的关键时期，“三观”还没有形成，对是非的判断力也不强。其中很关键的原因就是外界因素的影响，他们受到家长、教师的压力，消极情绪占主导，再加上初中生抗压能力不强，就会影响他们良好学习习惯的养成。

二、学业情绪对语文学困生的影响

每名学生都想成为优秀的学生，造成他们变成语文学困生的原因也是多种多样的。要想解决这些问题，必须长期坚持，通过环境的改善和课堂氛围的营造帮助学困生走出困境。具体而言，学业情绪对语文学困生的影响如下：

（一）教师性格、人格魅力，上课时的情绪状态会影响到学困生的学业情绪

当学困生面对性格和蔼、关心学生、富有人格魅力的教师时会产生积极的学业情绪，反之，当遇到性格严厉、暴躁，经常批评学生的教师时，学困生肯定会害怕，担忧、烦躁，产生消极的学业情绪。另外，教师在课上的情绪状态也会影响到学生，尤其是学困生的情绪表现，当老师讲得十分投入，而且情绪高涨时，学生也会积极配合，反应强烈；当教师不在状况，情绪低落时，学生也很难投入到学习中去，学生在课堂上的情绪随着教师的情绪状态而变化[2]。

（二）师生之间关系对初中语文学困生情绪的影响

教学是一个双向互动的过程，师生之间保持较好的关系，有助于他们对学习有一个新的理解，如果师生之间关系不够融洽，就会影响学生对学习的积极性。同样的，教师在课堂教学中给予学生更多的关注，多鼓励和激励他们，学困生就会减少自己的挫败感，勇敢的面对学业上的困难，走出沮丧的阴影，并以更热情的态度进行学习。

（三）课堂气氛对学困生学业情绪的影响

课堂气氛是整个课堂在学习中的氛围，好的气氛有助于带动学生积极投入其中，通过创设（下转第75页）

（上接第73页）良好的学习环境来集中学生的注意力。学困生自觉性较差，很容易受到课堂气氛的影响，当课堂气氛轻松活泼、和谐民主时，学困生会产生高興、自豪等积极的学业情绪，当课堂气氛沉闷、严肃时，学困生很容易感到压抑、厌烦、失去学习的兴趣。

三、有关初中语文学困生学业情绪的影响解释

初中语文学困生会表现出明显的特征，在学习中兴趣不高、自信心不足、对教师的讲授也缺少热情。要解决这些问题，帮助语文学困生对课程有一个深入的了解，就必须通过多样化的手段实施教学。

（一）营造良好的家庭氛围

学生除开学在学校的时间，与父母的接触是最多也是最深刻的，对于学困生而言，更需要一个温馨的家庭氛围，多专注学生的学习情况，但不要增加其心理负担。在日常生活中，父母可采取针对性地引导，使其能从日常活动中摄取相关知识，父母还可通过增强自身语文素养的方式来对学生进行熏陶，多阅读书籍、报刊，分享感兴趣的故事或新闻，在潜移默化中来提升学生学习积极性[3]。

（二）提高对学困生的关注度

相比于其他学生，学困生的内心更敏感，更渴望人们的关注。教师是学生的引路人，作为教学的主导，要多关心学生，无论是学习还是心理上，都要加以重视。比如，教师可以组织学困生开展辅导教学工作，有针对性地实施授课。针对他们的心理问题加以引导，将他们的点滴进步看在眼里，并多鼓励、多激励，适当地进行表扬，提升学困生的自信心，让他们坚定树立能够学好语文的想法。在班级建设中也要营造良好的学风，让学生之间互相帮助，共同进步。

（三）学困生的自我提升

在提升学习成绩方面，最大的影响因素还是来自学困生自身。学困生要努力提升自己的专业素养和积极的学业情绪。课堂学习中，对于老师的问题不应回避、害怕，积极主动举手且要敢于面对自己的错误，对于老师的点评、指导要及时反省和正确对待，并在遇到不懂的问题时虚心请教，主动地融入到班集体之中，通过多样化的方法完善自我[4]。

总而言之，初中语文学困生是教师教学中最“头疼”的部分。要提高学生的语文素养，帮助他们摆脱自信心不足的问题，教师要多关注学生，关心他们的心理健康，营造良好的学习氛围，调动学困生共同进步。另外，教师要找到造成学困生的原因，通过自己的人格魅力实施教学，为初中语文教学效率的提高奠定基础。

【参考文献】

[1] 江锦财.试论初中语文学困生的学业情绪成因及解决途径[J].散文百家（新语文活页），2016（11）.

[2] 刘凤平.初中语文学困生的学业情绪分析[J].中学课程辅导（教师通讯），2016（16）.

[3] 郑兴才.初中语文学困生学业情绪的特点及影响因素分析[J].科技创新导报，2014（18）.

[4] 付桥生.初中语文学困生学业情绪的特点及影响因素研究[J].中国科教创新导刊，2014（09）.