小学语文教学中单元导语的教学措施

摘 要：单元导语在小学的语文的教学当中具有重要的作用，其文字优美流畅，内容概括了单元的学习目标和主题，是整个单元学习和教学的重点，也是教学基础。在教学的过程中，很好的应用单元导语，可以更好的引导教学。可是，实际的语文教学时，一些老师不重视单元导语，也不能发挥其应有的作用，对于语文的单元导语，只粗略的了解单元内容，就进入单元内容的学习。语文老师应该系统的解读和研究单元导语，了解语文的教学方法。

关键词：单元导语；小学语文；教学措施

小学的语文教学是进行语言和文字的学习及综合运用的过程，其目的是有效培养学生的语文综合素质。所以，在进行语文教学时要回归本位，重点进行语言文字的应用学习。现在的小学的语文课本在每个单元都有导语，这是课本的组成部分，是对每个单元的教学内容的概括和有效引导，对单元设计思想的集中体现，合理运用单元导语可以有效提高语文教学的效率和质量。

一、对单元导语进行合理利用，激发学生的学习兴趣

对语文课本的单元导语合理有效的应用，可以营造良好的学习环境，有效激发学生的学习兴趣，能够对单元知识和文章进行详细的了解和研究。课本的单元导语能够引领整个单元的学习、确定和选择教学目标等，是课本设计人员进行单元内容指引和鼓励学生自主学习的基石[1]。比如五年级上册第一组的“我爱阅读”单元导语，编著者在这个导语的编写时，应用了陈述的语言，并且应用了感叹和祈使句式，通过举例子和打比方让学生了解书籍是人的精神食粮，所有的名人大家都是通过阅读吸收精神营养，通过阅读可以得到知识，陶冶情操。比如其中的感叹句“这是多么美妙的事情啊！”等。在教学过程中，老师可以对这些美妙的语句进行讲解，引导学生了解单元的学习目标，激发学生学习单元内容的兴趣，让学生在进行单元课文学习时会充满感情，带着学习热情进入整组单元的学习。

二、灵活应用单元导语，对单元教学重点进行突破

新标准的语文课本内容广泛、语言文质规范优美，题材多样含义深刻，课文选材和表现方式也进行了创新，并且对课文的内容和知识积累及写作方式等方面具有人文性和平等性，改变了传统教材的呆板现象，体现了新课标的情趣教育和感悟引导的理念，让小学的语文老师有更大的创造空间。课本的单元导语是教学老师的指南针，让老师根据其导航进行有效的教学。比如五年级上册的第四组的单元导语：“有这样一本书……这本书的名字叫‘生活，善于读……领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键词句，体会这些词句的含义及表达效果。”语文老师结合单元导语，在进行备课和上课時能够选择课文的重点难点，增强教学质量和效果。比如学习《通往广场的路不止一条》课文时，老师组织学生快速朗读课文，了解课文的思路，赏析具有深刻含义的重点语句，使学生了解课文叙述了了“我”的人生道路上经历了两次困境和挑战，因为父亲的教导，让“我”有了“走另一条路试试”的勇气和思想，进而走出了困境，取得了成功，并且体会到，成功是自己的思想态度，带着理想和希望向前，就会到达成功的彼岸。学生在老师的引导下熟读课文深入思考，对课文的内容和语句有了理解和掌握，老师又安排了写作练习，你平时都收集和了解哪些名言警句？你对哪句话的感悟最深，对你有怎样的启发？模仿课文的构思和写法，和你的的生活实际相联系，利用一两件事情，写出这句话给你的启发和影响。通过写作，学生兴趣很高，纷纷应用学过的内容和相关知识，学习了新的课文重点，也突破教学难点。

三、利用单元导语，进行朗读训练和写作素材的积累

单元导语的内容概括了单元课文的主要部分，其用语准确，句式流畅，如诗如文，朗朗上口。其中使用了各种修辞手法和描写短语。这是学生朗读训练和好词好句积累的最好材料[2]。

1.进行朗读练习

单元导语的语句清新明快，句式规整、声韵和谐，这时语文老师在讲解单元内容的同时，要组织学生进行朗读练习。比如六年级上册第一组所编写的单元导语有，“ 山清水秀，鸟语花香；青松迎客，寒梅报春”“带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。”这些话语具有诗情画意，老师引导朗读，让学生展开丰富的想象，在其头脑当中展现大自然的多姿多美。还有三年级下册第二组的单元导语也有“让天空碧蓝，让河水清澈，让草木茂盛，让动物自由自在的生活……”这个排比句气势磅礴，激发学生要保护自然热爱家园。在教学过程中，老师要求学生读准字词的读音，同时朗读要有感情，在朗读的时候进行画面的想象。小学生天性活泼好动，思维开阔，学生在朗读的过程中展开丰富的想象，融合自己的兴趣和爱护，有效的培养了学生的思维想象能力和创造性，也锻炼了学生的语言能力。

2.积累写作素材

在单元导语的朗读和学习时，要求学生对语句细细品味，每个导语都是词汇隽永，词语精炼，是美文佳篇，这是学生积累写作和语言的良好素材。老师要利用好这样的教学资源，针对不同的语言语句的训练重点，进行不同素材的积累，几年的语文学习会让学生获得很大的“财富”。在导语中的好词好句比较多时，老师必须严格要求学生精准朗读，对喜欢的语句做标记或记到写作积累本当中，学生之间进行朗读评价，分析和讨论起精妙之处。有结构相似的语句，组织学生进行各种方式的朗读，进行深入赏析、体会其内涵；利用多种形式的朗读和仿句训练，使学生真正领会语句并把它变成自己的语言，进行语言和词语的积累，进行优美语句的摘抄和记录，这是学生习作的良好素材，在不自不觉的过程中，提高了学生的写作水平。

综上所述，小学语文的单元导语是每个单元组的精华，是进行单元教学和学习的引导，教学老师要重视单元导语的作用，合理巧妙的运用，能够激发学生的学习兴趣，可以对教学重点和难点进行选择和突破，并且可以提高学生的阅读和写作能力和水平。通过单元导语的灵活运用，可以提高小学语文的教学质量和教学效率。

参考文献：

[1] 廖凤.巧用“单元导语”实施教与学的策略[J].课程教材教学研究（小教研究），2016（z2）：38-39.

[2] 陈秋源.单元导语“导”出精彩——谈小学语文单元导语的细读和教学策略[J].小学教学研究，2017（7）：50-52.

作者简介：王耀，男，土家族，1977年6月出生，1996年8月参加工作，主要任教学科为小学语文，多年担任班主任工作，现主要负责学校教务工作。