高中政治课培养学生科学精神路径研究

赖兆平

[摘 要]在新课改的背景下，高中教育要促进人才培养模式的转变，着力发展学生的核心素养。科学精神是核心素养最重要的组成部分。要在高中政治课中培养学生的科学精神，就要先培养学生的创新精神、探究精神、理性思维和实证精神。

[关键词]高中政治；科学精神；培养路径

[中图分类号] G633.2 [文献标识码] A [文章编号] 1674-6058（2018）13-0050-02

一、科学精神的内涵

科学精神是指由科学性质所决定并贯穿于各种活动之中的基本的精神状态和思维模式，是体现在科学知识中的一种思想。一方面，科学精神约束了科学家的行为，是科学家在不同领域内取得成功的保障；另一方面，科学精神也逐渐地渗入到大众的意识深层，它是有坚持力、不怕困难、不辞辛劳、勇于创新的精神。科学精神是人们在长期的科学实践活动中形成的共同信念、价值标准和行为规范的总称。人类对科学精神的追求体现在诸多方面，其核心精神主要包含以下内容：创新精神、探究精神、理性思维和实证精神等。从素质教育角度出发，培养学生的最有效的途径就是在高中政治课中提升关于科学精神的教学工作质量。科学精神是科学的本质和基础，对于一个国家和它的公民来说，科学精神是不可缺少的。政治学科的发展和历史都说明，科学精神的教育和培养工作必须要从青少年开始，高中政治教师要肩负起这一教育使命。

二、高中政治课培养学生科学精神的重要意义

首先，高中政治课程要坚持正确的政治方向。课程教育要全面融入社会主义核心价值观，全面落实中央有关教育的要求，引导学生形成正确的世界观、人生观、价值观，从源头上把握意识形态安全。教师要坚持科学论证，遵循教育教学规律和学生身心发展规律，贴近学生的思想、学习和生活实际，充分反映学生的成长需求。教师要加强调查研究和实践探索，广泛听取社会不同领域人员的意见，积极地向权威机构、权威人士咨询，教育改革过程中要做到求真务实、严谨认真，确保课程内容设计科学、表述规范。

其次，高中政治课程要坚持反映时代要求。课程要反映先进的教育思想和理念，高度关注信息化环境下的教学变革，促进人才培养模式的转变，大力培养学生的科学精神。教师要根据中国特色社会主义最新成果、经济社会发展趋势、科学技术进步新成果，及时更新教学内容和教学方法，促进学生的健康成长，使学生能在自己的日常生活中养成创新精神和创造能力。培养学生的科学精神对我国民族复兴，建设成为创新型国家，实现两个百年目标有着重要意义。

最后，高中政治课程要坚持继承发展。教育工作者要对十余年普通高中课程改革经验进行系统梳理，总结提炼并继承已有的经验和成功做法，确保课程改革的连续性。同时，发现并切实面对改革过程中存在的问题，有针对性地进行修订完善，在继承中前行，在改革中完善，使高中政治课程充满活力。

三、科学精神的培养路径

高中教育要培养高中生热爱科学、追求科学的精神，引导他们形成创新精神和理性思维，使得他们能够在生活和学习中破除迷信和实事求是，掌握科学的认识方法和思维方法，塑造现代健全人格。高中政治课的教学目标是使学生形成正确的政治观、人生观、价值观和世界观，养成创新精神、理性思维、探究精神、实证精神，能够勇于探索真理。笔者认为高中政治课培养学生科学精神的路径主要有以下几点。

（一）培养学生的创新精神和探究精神

教师要培养学生的科学精神，首先就要培养学生的创新能力和探究精神。高中政治课要引导学生灵活地运用马克思主义知识、理论和方法，去研究和探究各种社会问题。马克思主义理论是人们认识和改造世界的科学武器，教师要在课堂上教授学生使用科学武器的方法。马克思主义的世界观是一种方法论，不是死教条，而是给人们提供的如何研究和探究的方法。政治课的知识要与日常生活紧密联系，同时课本上的知识也要经得起日常生活的检验。中国特色社会主义就是马克思主义理论在我国的成功应用，因此高中政治课必须要让学生真正地掌握马克思主义的理论和方法，培养学生的创新精神和探究精神。

（二）培养学生的理性思维

科学精神的主要内涵就是理性思维、求真精神和实证精神。教师要培养学生的理性精神，可以结合日常生活中的例子。教师可以先提出日常生活中遇到的有代表性的问题，引导学生通过个人的理性思维做出科学的分析。如以前的政治课本中提出社会的主要矛盾是人民群众日益增长的物质文化需求同落后的社会生产之间的矛盾，而在党的十九大报告里提到，新时代我国社会的主要矛盾是人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾。对此教师可以设计以下问题：“主要矛盾是怎么发生变化的呢？作为一名普通的高中生怎么通过生活中例子来认识这种变化？”教师要引导学生回忆一下或者询问家里的长辈：以前，商品是不是很难买到，而且价格又贵，质量又不好？然后让学生到工厂、乡村和社区去做实地调研，他们会发现有些地区的发展速度很快，能够很方便地买到又便宜又好的商品，人们也对商品质量的要求也提升了不少，而有的地区还处于比较穷困、落后的状态。这样教学，能够引导学生运用科学精神和理性思维来看待身边的一切。

（三）培养学生的实证精神

科学精神是科学定律和理论的根本源泉和最终表现。因此，不能通过实证的都不能算是科学。简单来说，科学即是实证科学。这就是科学精神包含实证精神的原因，实证精神使得科学有别于其他知识体系。实证精神的原则是：实践是检验真理的唯一标准，科学在结局和起源上都需要通过实证。教师要设计一种能够进行实证的教学情景，给学生提供一些主动学习和寻找实证的机会，这是培养学生科学精神的重要抓手。为此，教师必须转变传统的教育观念和填鸭式教学方法，确立学生的教育主体地位，给学生能够自我思考的空间。如教师在教学“经济规律”的时候，可以要求学生去超市和商场进行实证调查，每名学生去搜集一些价格与价值不一致的商品，并在课堂上分析为什么会出现这种现象。教师在课堂上给学生提出以下问题：我们现在生活中哪种商品能够体现等价转换呢？学生通过分组对大家搜集到的各种商品及其售价进行热烈的交流和讨论，然后每个小组选择一名学生代表来到讲台上陈述小组的综合意见，最后再由教师和其他学生进行提问。采取这种方式进行教学，激发了学生的学习兴趣，给予了学生自己查找实例和自我思考讨论的空间，有利于培养学生的实证精神，进而培养学生的科学精神。

综上所述，培养科学精神与高中生成長紧密相关，是高中政治课的重要教学目标。教师要有科学的视野和素质教育理念，将培养科学精神与高中政治课程教学融合起来。科学精神的培养工作既保障了学生的教学主体地位，又促进了学生养成正确的三观、实证精神和理性思维。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 陈桂平.高中政治课堂教学现状及解决对策[J].教育实践与研究，2010（4）.

[2] 谢建，程家福.新课标背景下高中政治课堂教学中的问题与对策[J].继续教育研究，2008（4）.

（责任编辑 袁 妮）